高中化學課堂提問有效性研究（學科教育論文）

1、高中化學課堂提問有效性研究（學科教育論文）高中化學課堂提問有效性研究（學科教育論文）我們知道，人的一切維都是從問題開始的，假如學生的海像平靜的水面，那，老師的有效提問就能打破這平靜，就能激起學生思維的花，打開學生思維的大門。因此，新課程背景下，老師要在高化學的課堂教學中設計種有效的、具有針對性的問題，促學生積極思考，從而促使生全身心地參與到教學活動中去一、有效提應遵循的原則1.平等性原則。教提問要面向全體學生，確保每位學回答問題的次數(shù)基

2、本等。這樣做的目的教師用行動明確表態(tài)：老師知道們每個人都愿意學習、愿意學，所以我將努力為你們造平等的學習機會。同時也明：教師有權向任何學生問，每個學生有責任盡己的努力正確回答。2.因材施教原。教師要從學生的實際情況個別差異出發(fā)，有的放地進行有差別的提問，每個學生都能揚長避、獲得最佳的發(fā)展。果學生確實答不出或答錯了，就整角度進行啟發(fā)提；要是立即轉(zhuǎn)向別的學生提問會挫傷學生的自尊心。教師當繼續(xù)為他們提供線索、打開思路幫助他們正確回答，并適時鼓

3、勵才會使他們受益最大。3.層次性原則。次遞進的誘導追問，是在生的答案不完全正確的情況下的做。此時教師可用連續(xù)提且層層深入的方式誘導學生深思熟，得到更完整全面答案，借此鍛煉培養(yǎng)他們的批性思維技能。這種法能讓學生充分領悟探問題的科學思路。4.反饋性原則?！胺础痹谶@里至少對兩面發(fā)生作用：其一是對學質(zhì)，要求提出假設并設計應的實驗證明你的推測。3.課堂提應新穎、富有情趣吸引力。當問題有一定的趣味時，但能激起學生的好奇心激發(fā)他們強烈的求欲，而且能促

4、使學保持長期穩(wěn)定的學習動機。如在講“原電池原理”時，就引入了一個求醫(yī)的故事。說在倫敦上流社會，有一貴族夫人格林太太，因牙補過一顆不銹鋼的假牙，后，又因為車禍掉了一牙，她為了顯擺，就裝一顆黃金假牙。自此以后，就經(jīng)常出現(xiàn)頭痛、眠、心情煩躁等癥狀更奇怪的是，眾多的醫(yī)學家為她檢查后，都找不病因，這位夫人整日感到神萎靡，找遍各大醫(yī)院會診不見效果。格林太的病因到底是什么呢？故事講完，請同學們運用本節(jié)學習的知識幫格林太太找她的病因。4.課堂提問的內(nèi)要

5、有區(qū)分度。贊可夫認為，學內(nèi)容對學生來說應具有區(qū)分。提問過于簡單，達不到啟發(fā)的的；提問內(nèi)容太難，使學無從下手，會打擊生的學習興趣和積極。課堂提問最好要讓學生跳一跳，摘得到”，學生的求知欲得到足，提高學生的信心。根“最近發(fā)展區(qū)”理論，接學生“最近發(fā)展區(qū)”的題才能夠促進學生進行積極思。5.邏輯遞問題的設計。要按照課程的邏輯序，考慮學生的認知程序，循序而，由表及里，層層深入，如前后顛倒、信口提，會擾亂學生的思維順序，甚使學生云里霧里。如氨溶于水