最新教育評(píng)價(jià)期末重點(diǎn)考試知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)考點(diǎn)歸納總結(jié)【完整精編版】

1、一、填空題：一、填空題：1.教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷。2.按功能及用途劃分，可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。3.按評(píng)價(jià)對(duì)象的層次劃分，可將評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。4.按評(píng)價(jià)主體劃分，可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。5.按評(píng)價(jià)方法劃分，可將評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。6.評(píng)價(jià)的總目標(biāo)都可分解為三個(gè)子系統(tǒng)，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過(guò)程指標(biāo)系統(tǒng)和效果指標(biāo)系統(tǒng)。而教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效能標(biāo)準(zhǔn)。7.教

2、育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)語(yǔ)式標(biāo)準(zhǔn)可歸納為分等評(píng)語(yǔ)式、期望評(píng)語(yǔ)式和積分評(píng)語(yǔ)式三種。8.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)可分為數(shù)量點(diǎn)式標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)。9.教育評(píng)價(jià)中常用的量表有類別量表、等級(jí)量表、等距量表和模糊量表。二、名詞解釋：二、名詞解釋：1.教育評(píng)價(jià)：教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定社會(huì)確定的教育目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與受教育者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。2.教育測(cè)量：教育測(cè)量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測(cè)量工具對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化

3、描述的過(guò)程。3.教育督導(dǎo)：是指行使督導(dǎo)職權(quán)的機(jī)構(gòu)和人員，受本級(jí)政府或同級(jí)教育行政部門的委托，依據(jù)國(guó)家有關(guān)教育的方針、政策和法規(guī)，對(duì)下級(jí)人民政府的教育工作、下級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以保證國(guó)家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4.教育評(píng)價(jià)過(guò)程：教育評(píng)價(jià)過(guò)程是教育評(píng)價(jià)活動(dòng)所經(jīng)過(guò)的程序，具有時(shí)間的連續(xù)性、順序性以及動(dòng)態(tài)性，教育評(píng)價(jià)的過(guò)程也是管理的過(guò)程，是和管理過(guò)程相始終的。5.教育評(píng)價(jià)

4、標(biāo)準(zhǔn)：是指對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)或項(xiàng)目，被評(píng)對(duì)象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。三、簡(jiǎn)答題：三、簡(jiǎn)答題：1.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的目的。答：⑴獲取信息的目的⑵診斷問(wèn)題、促進(jìn)發(fā)展的目的⑶控制和監(jiān)督的目的⑷決策的目的⑸激勵(lì)前進(jìn)的目的。2.教育評(píng)價(jià)有哪些功能答：⑴導(dǎo)向的功能⑵診斷的功能⑶鑒定的功能⑷改進(jìn)的功能⑸激勵(lì)的功能⑹控制的功能。3.教育評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)答：⑴教育評(píng)價(jià)是以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷⑵教育評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育

5、目標(biāo)⑶教育評(píng)價(jià)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性⑷教育評(píng)價(jià)過(guò)程是主客體互動(dòng)、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)統(tǒng)一的過(guò)程⑸教育評(píng)價(jià)是一種心理特征鮮明的主體性活動(dòng)。4.簡(jiǎn)述泰勒模式。答：泰勒模式又稱“行為目標(biāo)模式”就是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，把教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的學(xué)生的行為目標(biāo)，并根據(jù)這些行為目標(biāo)編制課程、教材或教學(xué)方案，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然后依據(jù)行為目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)的效果達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的程度。5.簡(jiǎn)述CIPP模式。答：CIPP模式是由斯塔弗爾比姆于19

6、66年提出的。這一模式由背景評(píng)價(jià)－contextuation、輸入評(píng)價(jià)－inputuation、過(guò)程評(píng)價(jià)－processuation和成果評(píng)價(jià)－productionuation組成。CIPP是這四種評(píng)價(jià)的縮寫。該模式的核心思想是把教育評(píng)價(jià)看成是“為決策提供有用信息的過(guò)程”。其中背景評(píng)價(jià)是為計(jì)劃決策服務(wù)，輸入評(píng)價(jià)是為組織決策服務(wù)，過(guò)程評(píng)價(jià)是為決策的實(shí)施服務(wù)，成果評(píng)價(jià)是為再?zèng)Q策服務(wù)的。6.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)背景分析的主要內(nèi)容。答：⑴社會(huì)發(fā)展背景分

7、析⑵教育發(fā)展階段性需要分析⑶教育行政管理部門政策制度要求或評(píng)價(jià)委托人的需要分析—領(lǐng)導(dǎo)者及管理者需要分析⑷被評(píng)對(duì)象自身需要和心理準(zhǔn)備分析等。7.常見(jiàn)的教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)主要有哪些答：⑴教育管理部門的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)⑵民間學(xué)術(shù)團(tuán)體的評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)⑶教育管理部門和社會(huì)力量相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)⑷自我評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)。8.教育評(píng)價(jià)方案應(yīng)包括哪些主要內(nèi)容答：⑴評(píng)價(jià)的目的和指導(dǎo)思想⑵評(píng)價(jià)的內(nèi)容⑶對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中方法、工具的有關(guān)說(shuō)明⑷評(píng)價(jià)實(shí)施程序的說(shuō)明⑸附錄。9.教育評(píng)價(jià)方

8、案應(yīng)具備哪些主要特征答：⑴目的性⑵可靠性⑶有效性⑷規(guī)范性⑸可行性。10.簡(jiǎn)述制定教育評(píng)價(jià)方案的一般步驟。答：⑴確定教育評(píng)價(jià)的目的⑵設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，即根據(jù)特定的評(píng)價(jià)目的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目⑶確定權(quán)重系數(shù)⑷確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)⑸設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具及采集信息所需表格，確定評(píng)價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)方法⑹確定評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)施程序。11.簡(jiǎn)述確定教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。答：⑴國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需要⑵國(guó)家的教育方針政策和法規(guī)⑶教育規(guī)律和人的心理活動(dòng)規(guī)律⑷從被評(píng)者實(shí)際出發(fā)，實(shí)

9、事求是⑸評(píng)價(jià)主體的需要。四、論述題：四、論述題：12.測(cè)驗(yàn)的類型按測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度分，可分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。13.測(cè)驗(yàn)的類型按解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分，可分為常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。二、名詞解釋：1.觀察法：觀察法是教育評(píng)價(jià)獲取信息的重要方法。是評(píng)價(jià)者通過(guò)自身的感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育評(píng)價(jià)對(duì)象的自然活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)、深入地觀察，以獲得評(píng)價(jià)對(duì)象準(zhǔn)確、客觀資料的方法。2.文獻(xiàn)法：是指根據(jù)評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容，搜集、

10、鑒別、整理有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的文字記載或音像記錄的材料，從中收集評(píng)價(jià)資料的方法。3.調(diào)查法：是在科學(xué)方法論和教育評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評(píng)價(jià)的信息與資料的方法。4.問(wèn)卷調(diào)查法：是以書(shū)面提出問(wèn)題，由評(píng)價(jià)對(duì)象作答的方式進(jìn)行搜集資料的方法。是調(diào)查研究中最常用的方法。問(wèn)卷不是由調(diào)查者直接向被試發(fā)問(wèn)，而是調(diào)查者根據(jù)調(diào)查目的和調(diào)查內(nèi)容，就調(diào)查項(xiàng)目編制相應(yīng)的問(wèn)題序列，按一定的原則排列，變成書(shū)面試

11、卷，采用分發(fā)、郵寄、追蹤訪問(wèn)或網(wǎng)上答題的方式讓被試填答，然后對(duì)問(wèn)卷回收整理和分析，獲得關(guān)于調(diào)查對(duì)象的資料。5.抽樣法：是從全部評(píng)價(jià)對(duì)象中，抽選一部分對(duì)總體具有代表性的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此取得反映總體情況的評(píng)價(jià)資料和信息。6.測(cè)驗(yàn)法：是指借助各種測(cè)試題對(duì)人的知識(shí)、技能和能力以及某些心理特征進(jìn)行測(cè)量，從而獲得評(píng)價(jià)信息和資料的方法。7.測(cè)驗(yàn)的信度：信度是指可靠性或一致性的程度。測(cè)驗(yàn)的信度是指測(cè)驗(yàn)的結(jié)果的可靠性或一致性程度。一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)，對(duì)同一

12、組被試先后施測(cè)兩次，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致。8.測(cè)驗(yàn)的效度：效度是指有效性程度。測(cè)驗(yàn)效度是指測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出其所要測(cè)量的特質(zhì)的程度。三、簡(jiǎn)答題：1.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)實(shí)施的一般步驟。答：⑴宣傳動(dòng)員⑵預(yù)評(píng)性⑶復(fù)評(píng)價(jià)。2.搜集教育評(píng)價(jià)信息的途徑主要有哪些答：⑴查閱文獻(xiàn)⑵觀察⑶調(diào)查⑷測(cè)驗(yàn)。3.搜集教育評(píng)價(jià)信息有哪些基本要求答：⑴真實(shí)性⑵準(zhǔn)確性⑶全面性⑷次量性。4.如何理解教育評(píng)價(jià)信息資料的整理的含義答：⑴資料的整理是從資料搜集階段過(guò)渡到分析研究階段，

13、由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)必經(jīng)的中間環(huán)節(jié)⑵教育評(píng)價(jià)信息資料的整理，主要是指將搜集到的全部教育評(píng)價(jià)信息，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及各層次、同層次間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)信息資料反復(fù)加以核實(shí)、優(yōu)化、分類、匯總，使信息資料具有集中性、針對(duì)性、外顯性，達(dá)到把信息資料轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象的客觀依據(jù)⑶評(píng)價(jià)信息資料的整理是進(jìn)行評(píng)價(jià)分析的基礎(chǔ)。5.評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)者心理有哪些影響答：⑴對(duì)自信心、自我概念和自我知覺(jué)的影響⑵對(duì)動(dòng)機(jī)和意志的影響⑶對(duì)到達(dá)目標(biāo)和要求水準(zhǔn)的影響⑷對(duì)情

14、緒穩(wěn)定性的影響⑸對(duì)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體之間關(guān)系的影響。6.評(píng)價(jià)中被評(píng)者容易產(chǎn)生哪些障礙心理現(xiàn)象答：⑴被審心理⑵應(yīng)付心理⑶迎合心理⑷防衛(wèi)心理。7.簡(jiǎn)要說(shuō)明評(píng)價(jià)中被評(píng)者障礙心理產(chǎn)生的原因及其調(diào)控方法。答：⑴評(píng)價(jià)中被評(píng)者障礙心理產(chǎn)生的原因主要有：a.需要心理失落，包括安全需要的失衡，自尊需要受到?jīng)_擊；b.工作負(fù)擔(dān)與心理壓力⑵評(píng)價(jià)中被評(píng)者障礙心理調(diào)控方法有：a.提高被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，包括：評(píng)價(jià)前要搞好評(píng)價(jià)動(dòng)員，注意聽(tīng)取被評(píng)者的合理建議，共同商定

15、評(píng)議計(jì)劃和日程安排。使評(píng)價(jià)者和被評(píng)者保持良好的心態(tài)和情緒。8.觀察法具有哪些主要特征答：⑴觀察的目的性和計(jì)劃性⑵觀察的自然性和真實(shí)性⑶觀察的重復(fù)性⑷觀察的能動(dòng)性⑸觀察的憑借性。9.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)文獻(xiàn)信息的主要來(lái)源。答：⑴檔案與校歷⑵會(huì)議紀(jì)實(shí)⑶進(jìn)行文案⑷課題成果⑸課程計(jì)劃⑹學(xué)校管理制度⑺學(xué)生管理檔案。10.教育評(píng)價(jià)文獻(xiàn)信息的查詢途徑和檢索途徑有哪些答：⑴教育評(píng)價(jià)文獻(xiàn)信息的查詢途徑：①網(wǎng)絡(luò)查詢②調(diào)查訪問(wèn)各地方教育行政部門③調(diào)查各學(xué)校行政辦公室

16、和教導(dǎo)處(或教研室)⑵教育評(píng)價(jià)文獻(xiàn)信息的檢索途徑：①題名途徑②著者途徑。11.問(wèn)卷調(diào)查法有哪些優(yōu)點(diǎn)和局限答：⑴問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)：①時(shí)間上的靈活性②問(wèn)卷法的取樣不受限制③調(diào)查者和被調(diào)查者無(wú)須面對(duì)面接觸⑵問(wèn)卷調(diào)查法的局限：①由于問(wèn)卷調(diào)查往往樣本比較大，且無(wú)法控制被試回答的情況，如果回收率低，會(huì)影響其代表性②問(wèn)卷調(diào)查通常是在調(diào)查人員不在場(chǎng)時(shí)被試獨(dú)立作答，遇到問(wèn)題時(shí)難以解決，因而可能出現(xiàn)估計(jì)作答的現(xiàn)象，影響問(wèn)卷的準(zhǔn)確性③搜集到的資料往往時(shí)表面的