芻議信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、芻議信息化教學(xué)設(shè)計(jì)◆陳秋娣彭勤迪陳俊良楊濤(軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院襄樊分院)【摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都擔(dān)當(dāng)一定的角色，承擔(dān)一定的來(lái)越廣泛。教育信息化的任務(wù)和關(guān)注的重心也在不斷發(fā)生著改變。任務(wù)，學(xué)習(xí)者之間相互協(xié)作，共享他人的知識(shí)和背景，共同實(shí)現(xiàn)組信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)織目標(biāo)?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”促使師生、教師之間、學(xué)生之問(wèn)的感情交流和地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)

2、和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。信息智慧交流，減少了犯相同錯(cuò)誤的幾率，并擴(kuò)大了彼此之間的視野?；虒W(xué)設(shè)計(jì)中，教師關(guān)注的重心應(yīng)該是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合增進(jìn)了感情。于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分(4)強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段對(duì)【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并予以降職判斷的過(guò)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)

3、的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為重要的教學(xué)媒體，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)生成圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息成為全新的一種教學(xué)方式和手段。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越深入和廣泛，信息化的含義在悄然發(fā)生著變化，由輔助教學(xué)手段逐漸發(fā)展成教學(xué)資源。這引導(dǎo)我們不得不重新探索和創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和探討。一、信息化教學(xué)信息化教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從

4、觀念、過(guò)程、教學(xué)方法及模式等層面賦予教學(xué)新的含義。信息化教學(xué)的本質(zhì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程或程序，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)能夠提供充分的交互性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化。二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是主要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)多

5、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、課程整合技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性，以完成知識(shí)的意義建構(gòu)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨的學(xué)與教的設(shè)計(jì)。2信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征分析信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持，但“信息技術(shù)的支持”僅僅是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的表面特征，它還有兩個(gè)更為重要的、更為根本的特征：一是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)；二是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。這兩大特征滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)要素中，形成了更具指導(dǎo)意義的設(shè)計(jì)原則：

6、(1)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)內(nèi)容為重，而非教學(xué)技術(shù)為重教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前的預(yù)期是以教學(xué)內(nèi)容為主的，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了以信息技術(shù)為主、內(nèi)容為輔的表現(xiàn)。在課堂中教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的比例一定要把握好。(2)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在信息化教學(xué)中，教師不再維持自己作為“專家”的角色，而是通過(guò)幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生承

7、擔(dān)著自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過(guò)協(xié)同作業(yè)、自主探索的方式進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。(3)強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者通常是以小組或其它協(xié)作形式展開(kāi)程。面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)著重測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)資源指專門(mén)為了學(xué)習(xí)目的而設(shè)計(jì)出來(lái)的資源。面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，測(cè)量和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)資源所具有的教育價(jià)值。三、信息化教學(xué)模式的實(shí)踐探索信息化的教學(xué)模式可描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的

8、主動(dòng)性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識(shí)不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象(客體)；學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會(huì)話等要素。情境必須有利于學(xué)牛對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過(guò)會(huì)話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選

9、擇適合學(xué)生的教育。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生即使掌握了大量的知識(shí)，也并不意味著他們能夠把握何時(shí)、何地該如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)校情境中的問(wèn)題及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)世界情境中的有很大差別，將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的課堂教學(xué)與真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然選擇。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本策略，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用和一般方法可以有：創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境等。1創(chuàng)設(shè)故

10、事情境。創(chuàng)設(shè)故事情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理特征，通過(guò)各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)感官，進(jìn)而理解和建構(gòu)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)告訴我們，獲取信息的途徑來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，并且多感官的刺激有利于知識(shí)的保持和遷移，能夠引起學(xué)生積極情緒反應(yīng)的形象整體。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)置疑問(wèn)，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的環(huán)境。問(wèn)題環(huán)境的

11、設(shè)計(jì)可激發(fā)學(xué)生的探求欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)環(huán)境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較和綜合，進(jìn)而建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在信息化教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題環(huán)境的方式多種多樣，教師可以通過(guò)故事、模擬實(shí)驗(yàn)、圖像、音像、活動(dòng)等多種途徑設(shè)置問(wèn)題。3創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境。創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境首先設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的盡可能接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，然后利用各種信息資源實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，就是設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的盡可能接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以解決實(shí)驗(yàn)條件不足帶來(lái)的困惑。

12、恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量地與自己已知的事物相聯(lián)系，并通過(guò)聯(lián)系加以認(rèn)真思考，從而建構(gòu)起所學(xué)知識(shí)的意義。(下轉(zhuǎn)第62頁(yè))19娟萬(wàn)方數(shù)據(jù)冒I)~n.lllll魚(yú)議信息化教學(xué)設(shè)計(jì)擎事經(jīng)濟(jì)學(xué)院襄樊分院【摘要事】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越學(xué)巧，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都擁當(dāng)…定的角色，承擔(dān)一定的來(lái)越廣泛，教育信息化的任務(wù)和關(guān)注的愛(ài)心也在不斷發(fā)生著改變。任務(wù)，學(xué)習(xí)者之間相互協(xié)作，共享他人的知識(shí)和背景，共間

13、實(shí)現(xiàn)組信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)凱目標(biāo)?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)“促使師生、教師之間、學(xué)生之間的感情交流和地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。信息智慧交流，減少了把相同錯(cuò)誤的幾率，并擴(kuò)大了彼此之間的視野，化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師關(guān)注的重心應(yīng)該是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合增進(jìn)了感情。于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)管造一種新型教學(xué)壞瓏，以實(shí)現(xiàn)一種能充分(4)強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)評(píng)

14、價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段對(duì)E關(guān)鍵詞信息技術(shù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及真結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡最，并予以降職判斷的過(guò)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為重要的教學(xué)媒體，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)生成閣形、圖像、音糊、視頻等多媒體來(lái)傳遞教學(xué)倍息成為念新的…種教學(xué)方式和手段。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的戚朋越來(lái)越深入和廣泛，倍，鼠化的含義在悄然發(fā)生著變化，由輔助教學(xué)手段逐漸發(fā)展成教學(xué)資源。這引導(dǎo)我們不得不重新探索和創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教商模式

15、，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和探討。…、倍息化教學(xué)館息化教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與敏學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形濕，不僅從手段和形式也t改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程、敬學(xué)方措及模式等展而賦予教學(xué)新的含義。信息化教學(xué)的本質(zhì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合跚地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)睿、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程或程序，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)能夠提供充分的交互性，創(chuàng)設(shè)生

16、動(dòng)、直觀、形象的學(xué)巧情境，使教學(xué)離現(xiàn)化、模型化、動(dòng)態(tài)化。二、倍息化教學(xué)設(shè)計(jì)1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是主要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通館技術(shù)、課程樓合技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、職極性，以究成知識(shí)的意義建構(gòu)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨的學(xué)與教的設(shè)計(jì)。2.倍息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征分析信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持，但“情息技術(shù)的支持“僅僅是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的表面特征，它還有兩

17、個(gè)更為熏耍的、更為根本的特征:…是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)二是關(guān)校學(xué)習(xí)過(guò)程。這兩大特征滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)要索中，形成了更具指導(dǎo)意義的設(shè)計(jì)原則:(1)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)內(nèi)睿為重，而非教學(xué)技術(shù)為重教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前的預(yù)期是以教學(xué)內(nèi)睿為主的，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了以倍息技術(shù)為主、內(nèi)窯為輔的表現(xiàn)。在課堂中敬學(xué)內(nèi)容和倚息技術(shù)的比例一定要把握好。(2)關(guān)位學(xué)生能力的培養(yǎng)教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在信

18、息化教學(xué)中，教師不再維持自己作為“專家“的角色，而是酒過(guò)幫助學(xué)生輒得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大攘的倍息來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以解決實(shí)際生活中的問(wèn)晤。在這種模式中，學(xué)生承扭著自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過(guò)協(xié)同作業(yè)、自主探索的方式進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。(3)強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)“在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者通常是以小組成其它協(xié)作形式脆開(kāi)梅。而向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)著意測(cè)最與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)資源指專門(mén)為了學(xué)習(xí)目的而設(shè)計(jì)出來(lái)的資源。面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，測(cè)量和槍驗(yàn)學(xué)

19、習(xí)資源所具有的教育價(jià)值。豆、倍息化教學(xué)模式的實(shí)踐探索倍息化的教學(xué)模式可描述為:以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中光分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和棋極性。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建掏者和適用者教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者:俯息所擒帶的知識(shí)不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生蟲(chóng)動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象(窯體)學(xué)習(xí)環(huán)境匍括情墻、協(xié)作、合話等要素。情境必須有利于學(xué)做對(duì)所學(xué)內(nèi)睿的意義建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始

20、終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過(guò)會(huì)話協(xié)商共間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教宵。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生即使掌握了大量的知識(shí)，也并不意味著他們能夠把握何時(shí)、何地詼如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)情壤中的問(wèn)題。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)校情境中的問(wèn)題及英評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)憤界情境中的有很大提別，將倍息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的課賞教學(xué)與真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然選擇。因此

21、，俯息化教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本策略，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用和一般方法可以有:創(chuàng)世故事情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境等。1.創(chuàng)設(shè)故事情境。創(chuàng)設(shè)故事情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)密、教學(xué)自棟、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理特征，通過(guò)各種信息技術(shù)和倍息資源，以“故事“的形式展現(xiàn)給學(xué)生，盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視昕覺(jué)感霄，進(jìn)而珊解和建構(gòu)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)告訴我們，在取倍息的途徑來(lái)自視覺(jué)、昕覺(jué)等多種感宵，并且多感宵的剌激有利于知識(shí)的保持和遷

22、移，能夠引鵡學(xué)生積極情緒反臟的形象髓體。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)蹦情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情墻是在教學(xué)內(nèi)睿和學(xué)生求知心理之間設(shè)置疑問(wèn)，將學(xué)生引人一種與問(wèn)題有關(guān)的環(huán)境。問(wèn)蹦環(huán)墻的設(shè)計(jì)可激發(fā)學(xué)生的操求欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)環(huán)境內(nèi)智進(jìn)行分析、比收和捺合，進(jìn)而建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在信息化教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題環(huán)境的方式多種多樣，教師可以通過(guò)故事、模擬實(shí)驗(yàn)、朋像、音像、活動(dòng)等多種途徑設(shè)置問(wèn)題。3.創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境。創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境首先設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的盡可能接近真實(shí)

23、的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，然廚利用各種情息資源實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，就是設(shè)計(jì)與主蹲相關(guān)的盡可能接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以解決實(shí)驗(yàn)條件不足帶來(lái)的困惑。恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)tJ以使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量地與自己巳知的事物相聯(lián)系，并通過(guò)聯(lián)系加以認(rèn)真思考，從而建構(gòu)起所學(xué)知識(shí)的意義。(下轉(zhuǎn)第62頁(yè))19創(chuàng)喇包裝物回收再生利用率，提倡綠色包裝。鼓勵(lì)開(kāi)展綠色流通加工由分散加，[向?qū)I(yè)集中加工轉(zhuǎn)變，減少環(huán)境污染，集中處理流通加工過(guò)程中產(chǎn)生的廢料，減

24、少?gòu)U棄物污染。這將在很大程度上消除物流產(chǎn)業(yè)造成的環(huán)境問(wèn)題。物流產(chǎn)業(yè)也會(huì)產(chǎn)生大量廢棄物，這些廢棄物處理困難，會(huì)引發(fā)社會(huì)資源的枯竭及自然環(huán)境的惡化。社會(huì)物流必須從系統(tǒng)構(gòu)筑的角度，建立廢棄物的回收再利用系統(tǒng)。企業(yè)不僅要考慮自身的物流效率，還必須與供應(yīng)鏈上的其他關(guān)聯(lián)者協(xié)同起來(lái)，從整個(gè)供應(yīng)鏈的視角來(lái)組織物流，最終在整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建立起包括生產(chǎn)商、批發(fā)商、零售商和消費(fèi)者在內(nèi)的循環(huán)物流系統(tǒng)。3加快綠色物流公共基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)首先，要重視現(xiàn)有物流基礎(chǔ)設(shè)

25、施的利用和改造，通過(guò)對(duì)其規(guī)模、布局、功能進(jìn)行科學(xué)的整合，提高現(xiàn)有設(shè)施的使用效率，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施的綜合效能。其次，要加強(qiáng)新建物流基礎(chǔ)沒(méi)施的宏觀協(xié)調(diào)和功能整合。應(yīng)從整體戰(zhàn)略的高度協(xié)調(diào)物流相關(guān)規(guī)劃，理順各種規(guī)劃的關(guān)系，使物流規(guī)劃、不同運(yùn)輸方式的場(chǎng)站建設(shè)規(guī)劃、工業(yè)及商貿(mào)流通行業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施規(guī)劃能夠有機(jī)銜接和配合，防止重復(fù)建設(shè)，避免土地資源的浪費(fèi)。第三，要繼續(xù)擴(kuò)大交通基礎(chǔ)設(shè)施投資規(guī)模，加大公路、鐵路、水運(yùn)、航空、管道和城市配送等設(shè)施的建設(shè)力度。對(duì)基礎(chǔ)

26、性、公益性設(shè)施。政府要增加投入，對(duì)經(jīng)營(yíng)性設(shè)施應(yīng)按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，擴(kuò)大投融資渠道，鼓勵(lì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)。第四，要注重加強(qiáng)各種運(yùn)輸方式的銜接，加快完善綜合交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，大力發(fā)展多式聯(lián)運(yùn)。4促進(jìn)物流信息系統(tǒng)發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)完善的物流信息系統(tǒng)是發(fā)展綠色物流的重要基礎(chǔ)，有助于提高物流資源的利用率和經(jīng)濟(jì)性。首先，政府應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)利用先進(jìn)的信息技術(shù)，包括全面質(zhì)最管理(TQM)、電子數(shù)據(jù)交換(EDI)、射頻技術(shù)(RF)、全球定位系統(tǒng)(GPs)、企業(yè)資源計(jì)劃(

27、ERP)等技術(shù)，全面提高企業(yè)信息管理水平。其次，政府應(yīng)大力支持建設(shè)公共網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，加快構(gòu)筑全國(guó)和區(qū)域性物流網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)不同物流部門(mén)、物流企業(yè)的資源共享、數(shù)據(jù)共用、信息互通，為物流信息交流的暢通和高效創(chuàng)造條件。物流標(biāo)準(zhǔn)化足資源整合的重要基礎(chǔ)工作。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前物流標(biāo)準(zhǔn)化存在的問(wèn)題和國(guó)際物流標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展方向，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物流標(biāo)準(zhǔn)化工作的重視，一方面要在物流術(shù)語(yǔ)、計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)傳輸標(biāo)準(zhǔn)、物流運(yùn)作模式與管理標(biāo)準(zhǔn)等方面做好基礎(chǔ)工作。另一方

28、面要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化的組織協(xié)調(diào)工作。在對(duì)各種與物流活動(dòng)相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，全面梳理現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已經(jīng)落后于物流發(fā)展需要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)千淘汰，并代之以新型標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)部分不符合實(shí)際需要的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂完善；對(duì)尚缺的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)抓緊制訂，以使各種相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)一致，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌。5重視物流人才培養(yǎng)和物流科研工作綠色物流尚屬于新鮮事物，政府應(yīng)重視物流人才培養(yǎng)并大力支持和引導(dǎo)綠色物流科研工作。重視綠色物流基礎(chǔ)理論和技術(shù)研究，使綠色物流有一

29、個(gè)更科學(xué)、更廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)要加強(qiáng)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，加強(qiáng)企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)之間的合作，形成產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán)，從根本上提升我國(guó)物流從業(yè)人員的整體素質(zhì)和管理水平，滿足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)各類物流人才的需求，全面提高物流管理水平。四、結(jié)論作為十大行業(yè)振興計(jì)劃之一的物流業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和增強(qiáng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力等方面都發(fā)揮著葦要的作用。而在現(xiàn)今的低碳時(shí)代，綠色物流將是物流業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必

30、由之路。我們期望物流業(yè)能將低碳進(jìn)行到底!參考文獻(xiàn)：[1]韋紅革物流管理概論[M]北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005[2]夏春玉綠色物流——現(xiàn)代物流系列教材[M]北京：中國(guó)物資出版社，2005[3]孟祥茹論綠色物流[J]物流科技，200l，(4)[4]王能民基于綠色制造的供應(yīng)鏈管理[J]中國(guó)機(jī)械工程，2002。(12)(上接第19頁(yè))4創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境。協(xié)作情境與外部世界具有很強(qiáng)的類似性，有利于高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形

31、成。在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的角色町以進(jìn)行隱藏，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師要掌握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列和目標(biāo)的合理安排，更多的是學(xué)生的協(xié)作情況、學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)協(xié)作環(huán)境是利用網(wǎng)上多種交流工具如BBS、QQ、電子郵件等上具，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息化協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的連續(xù)，使交互變得更加容易控制?？傊?，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)

32、習(xí)能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者來(lái)引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程的。在這種設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生處于一個(gè)全新的信息化環(huán)境中，在學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)主動(dòng)地接觸新事物和新信息，善于用信息的觀點(diǎn)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐漸形成了一種習(xí)慣性傾向，增強(qiáng)了學(xué)牛對(duì)周圍信息敏銳的覺(jué)察能力，確立起明確的信息意識(shí)，并逐漸習(xí)慣于用信息的觀點(diǎn)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決■睨問(wèn)題，從而為學(xué)生信息素養(yǎng)的形成提供了一個(gè)良好的前提條件。同時(shí)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)充

33、分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，盡可能地為學(xué)生提供了各種教學(xué)媒體資源，為學(xué)生提供了大量的教育信息，學(xué)生能夠全方位地感知和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，讓學(xué)生在獲取信息資源時(shí)，對(duì)這些信息資源進(jìn)行加工和處理，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而提高r學(xué)生的創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：[1]李克東，謝幼如多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)[M]北京：科學(xué)出版社，1994[2]祝智庭現(xiàn)代教育技術(shù)：走向信患化教

34、育[M]北京：高等教育出版社。2001[3]張興隆，邱婧玲信息化教學(xué)管理與環(huán)境建設(shè)[M]蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2007萬(wàn)方數(shù)據(jù)居:B“jl!lj劇.包裝物陰收再生利用率，提倡綠色包裝。般勵(lì)開(kāi)展綠色流通加工，由分散加ι向?qū)I(yè)集中加工轉(zhuǎn)變，減少環(huán)境污染，集中處理流通加工過(guò)程中產(chǎn)生的廢料，減少?gòu)U棄物污染。這將在很大程度上消除物流產(chǎn)業(yè)造成的環(huán)境問(wèn)題。物流產(chǎn)業(yè)也會(huì)產(chǎn)生大量廢棄物，這蠟廢棄物處現(xiàn)鬧難，會(huì)引發(fā)杜會(huì)資源的枯竭及自然環(huán)境的罪化。社會(huì)物流必

35、須從系統(tǒng)構(gòu)筑的角度，建立廢棄物的阻收再利用系統(tǒng)。企業(yè)不僅要考慮自身的物流效率，還必須與供應(yīng)鏈上的真他關(guān)聯(lián)者協(xié)問(wèn)起來(lái)，從整個(gè)供應(yīng)鏈的視角來(lái)組織物流，最終在整個(gè)接擠社會(huì)建立起包括生產(chǎn)商、批發(fā)商、零售商和消費(fèi)者在內(nèi)的桶環(huán)物流系統(tǒng)。3.加快綠色物械公共基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)首先，要重視現(xiàn)有物流基礎(chǔ)設(shè)施的利用和改造，通過(guò)對(duì)具規(guī)模、布局、功能進(jìn)行科學(xué)的格合，提高現(xiàn)有設(shè)施的使用斂惑，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施的綜合效能。其次，要加強(qiáng)新建物流基礎(chǔ)院脆的宏觀協(xié)調(diào)和功能整合

36、。llil從整體戰(zhàn)略的高度協(xié)調(diào)物流相關(guān)規(guī)劃，理順各種規(guī)劃的關(guān)系，使物流規(guī)劃、不間運(yùn)輸方式的場(chǎng)站建設(shè)規(guī)劃、工業(yè)及商貿(mào)流通行業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施規(guī)劃能夠布機(jī)銜接和配合，防止重復(fù)建設(shè)，避免土地資源的、浪費(fèi)。第二，要繼鱗擴(kuò)大交通基礎(chǔ)設(shè)施投資規(guī)模，加大公路、鐵路、水蝶、航空、管酒和城市配送等院胞的建設(shè)力度。對(duì)基礎(chǔ)性、公~性設(shè)施，政府要增加投入，對(duì)級(jí)營(yíng)性設(shè)施應(yīng)按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，擴(kuò)大投融資渠道，鼓勵(lì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)。第四，要注重加強(qiáng)各種運(yùn)輸方式的銜接，加快完靜錦合交

37、通邊輸網(wǎng)絡(luò)，大力發(fā)展多式聯(lián)遠(yuǎn)。4.促進(jìn)物流倍息系統(tǒng)發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)究蕾的物流信息系統(tǒng)是發(fā)展綠色物流的重要基礎(chǔ)，有助于提高物流資源的利用率和經(jīng)濟(jì)性。首先，政府應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)利用先進(jìn)的倍，息技術(shù)，包括全面質(zhì)鍍管理(TQM)、電子數(shù)據(jù)交換(配DI)、射頻技術(shù)(RF)、全球定位系統(tǒng)(GPS)、企業(yè)資源計(jì)劃(F.R町等技術(shù)，全面提高企業(yè)信息管理水平。其次，政府應(yīng)大力支持建設(shè)公共網(wǎng)絡(luò)惱息平臺(tái)，加快構(gòu)筑全國(guó)和區(qū)域性物流悶絡(luò)，實(shí)現(xiàn)不間物流部門(mén)、物流企業(yè)

38、的資源共享、數(shù)據(jù)共用、信息]f通，為物流信息交流的暢通和高效創(chuàng)造條件。(上接第19頁(yè))4.創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境。協(xié)作情境與外部世界具有很強(qiáng)的樊似性，有利于高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)密的角色可以進(jìn)行隱藏，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師要掌握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列和目標(biāo)的合理安排，更多的是學(xué)生的協(xié)作情況、學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)協(xié)作環(huán)境是利用網(wǎng)上多種交流E具如BBS、QQ、電子郵件等1.:具，通過(guò)

39、竟?fàn)?、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)某…個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論交流，共同究成學(xué)習(xí)任務(wù)。倍息化協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的連鎖，使交互變得更加容易控制。總之，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)為中心，性童學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者來(lái)引導(dǎo)、監(jiān)撓和評(píng)價(jià)學(xué)做的學(xué)習(xí)進(jìn)程的。在這種設(shè)計(jì)理和的指導(dǎo)下，學(xué)生處于一個(gè)企新的倍息化環(huán)境中，在學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)主動(dòng)地接觸新事物和新信息，善于用俯息的觀點(diǎn)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐漸形成了一種習(xí)

40、慣性傾向，增強(qiáng)了學(xué)住對(duì)周圍借息敏銳的覺(jué)察能力，確iL鵡明確的信息意識(shí)，并運(yùn)漸習(xí)慣于用信息的觀點(diǎn)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決..62物流標(biāo)準(zhǔn)化是資源整合的重要基礎(chǔ)工作。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前物流標(biāo)準(zhǔn)化存在的問(wèn)隨和國(guó)際物流標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展方向，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物流標(biāo)準(zhǔn)化工作的重視，一方面要在物流術(shù)語(yǔ)、計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)傳輸標(biāo)準(zhǔn)、物流運(yùn)作模式與管理標(biāo)準(zhǔn)等方面做好基礎(chǔ)工作。另一方囪要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化的組織協(xié)調(diào)L作。在對(duì)各種與物流活動(dòng)相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研

41、究的基礎(chǔ)上，全國(guó)梳理現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已經(jīng)幫廚子物流發(fā)展需要的標(biāo)準(zhǔn)庇f淘此，并代之以新型標(biāo)準(zhǔn):對(duì)部分不符合實(shí)際簡(jiǎn)要的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂完善對(duì)尚缺的標(biāo)礁llil抓緊制訂，以使各種相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)一致，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌。5.重視物流人才培養(yǎng)和物流科研工作綠色物流尚屬于新鮮事物，政府應(yīng)重視物流人才培養(yǎng)井大力支持和引導(dǎo)綠色物流科研L作。重視綠色物流基礎(chǔ)理論和技術(shù)研究，使操包物流有一個(gè)更科學(xué)、更廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)要加強(qiáng)人才的引鼓和培養(yǎng)，加強(qiáng)企業(yè)、高等院校、

42、科研機(jī)構(gòu)之間的合作，形成產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán)，從根本上提升我國(guó)物流從業(yè)人員的整體索質(zhì)和管理水平，滿足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)各類物流人才的常求，全酣提高物流管理水平。四、結(jié)論作為個(gè)大行業(yè)振興計(jì)劃之…的物流業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和增強(qiáng)國(guó)民純濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力等方面都發(fā)捧著敢要的作用。而在現(xiàn)今的低碳時(shí)代，嫌包物流將是物流業(yè)可持輯發(fā)展的一個(gè)必由之路。我們期望物流業(yè)能將低碳進(jìn)行到底!參考文獻(xiàn):[1J韋紅革.物流管理概論

43、[MJ.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2∞5.[2J夏春玉.綠色物流一一現(xiàn)代物流系列教材[M].北京:中國(guó)物資出版社，2∞5.[3]孟祥茹.論綠色物流[J].物流科技，2001，(4).[4J.3:.能民.基于綠色制造的供應(yīng)鏈管混[J].中回機(jī)械工程，2∞2，(12).問(wèn)踵，從而為學(xué)生信息素養(yǎng)的形成提供了一個(gè)良好的前提條件。同時(shí)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)充分利用各種信息資源米支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就為培養(yǎng)學(xué)生的信息索養(yǎng)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用倍息化教學(xué)

44、設(shè)計(jì)展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，盡可能地為學(xué)生提供了各種教學(xué)媒體資掘，為學(xué)提供了大量的教育信息，學(xué)生能夠全方位地感知和l認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，讓學(xué)生在校取信息資源時(shí)，對(duì)這些信息資源進(jìn)行加工和處理，并學(xué)會(huì)創(chuàng)般性地解決問(wèn)翩，從而提高了學(xué)生的制新能力。參考文獻(xiàn):[1]李克東，謝幼如，多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:科學(xué)出版社，1傭4.[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù):走向信息化教育[M].北京:高等教育出版社，2傭1.[3]張興隆，邱婿玲.信息化教學(xué)管理與環(huán)境建設(shè)[M