在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育_創(chuàng)新素質(zhì)-論文網(wǎng)

1、在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育_創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新素質(zhì)論文網(wǎng)論文網(wǎng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以書本知識為本位，以填鴨灌注知識為主要手段，以應(yīng)付考試為目地。課堂教學(xué)教師高高在上，師生對壘，氣氛緊張壓抑，教學(xué)活動單調(diào)枯燥，了無生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、欲望受到壓抑，學(xué)生的自由、實踐、質(zhì)疑、求異受到抑制，學(xué)生成了知識的容器，可移動的書柜，死讀書，讀死書，高分低能。教學(xué)過程注重結(jié)論的鞏固與應(yīng)用，對結(jié)論的產(chǎn)生過程輕描淡寫。由此導(dǎo)致學(xué)生主體

2、精神和主動性的弱化，創(chuàng)新所需的問題意識、探究能力卻因沒有開發(fā)訓(xùn)練而枯萎，嚴重影響了創(chuàng)新人格的形成。實施創(chuàng)新教育，就必須做到：1、轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)造欲和創(chuàng)新能力的勞動者為目標(biāo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要從傳授、繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。把培育創(chuàng)新素質(zhì)作為教育最重要、最根本的任務(wù)加以確認。要把培養(yǎng)學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神放在首位，應(yīng)重視培養(yǎng)獲取知識的能力而不去刻意追求掌握大量知識，應(yīng)當(dāng)贊同情感領(lǐng)先、能力跟進、知識殿后的主張。寧可犧牲一點知識掌握，也要把激發(fā)創(chuàng)新的任務(wù)擔(dān)當(dāng)起來，包括教材壓縮一些，難度降低一些，教師少灌一些，學(xué)生多動一些，課程豐富一些，考試辦法多樣一些等等，要以一系列的實際措施強化創(chuàng)新的地位。。傳統(tǒng)的注入式、標(biāo)準化的教育模式，盡管在知識技能效率等方面不無優(yōu)勢，然而獲取這種優(yōu)勢的代價是沉重的它總體上是面向書本，面

4、向已知，面向教育本身，訓(xùn)練的是封閉的思維方式，教育迫切需要改革自成一統(tǒng)、自我封閉的狀態(tài)，以開放的模式培育開放式思維和開拓性人格。（1）教育內(nèi)容的開放。創(chuàng)新教育，亟需打破教育內(nèi)容的封閉。知識無窮無盡，學(xué)習(xí)內(nèi)容有取有舍，不能追求完整。新知與日俱增，應(yīng)建立教育內(nèi)容的不斷更新，及時進行調(diào)整補充，關(guān)注前沿，面向未來。同時，要面向?qū)嶋H、自選內(nèi)容、按需施教、靈活施教，改變一綱一本管幾億的一統(tǒng)式僵硬格局。（2）教學(xué)過程的開放。要打破以問題為起點，結(jié)論為

5、終點的封閉式過程，構(gòu)建問題～探究～發(fā)現(xiàn)～提問～歸納～結(jié)論的開放式過程。在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。而啟發(fā)、討論、探究、實驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)等正是開放性的思維方式從中得到訓(xùn)練與強化。（3）教育空間的開放。打破囿于學(xué)校，囿于教室的教育空間概念，課堂應(yīng)向社會延伸，向影視報刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。它們有豐富的教育資源，使課堂變得博大、豐富、生動。教育空間的開放有益于培養(yǎng)