大學生科研創(chuàng)新能力評價指標體系及方法

1、大學生科研創(chuàng)新能力評價指標體系及方法大學生科研創(chuàng)新能力評價指標體系及方法現(xiàn)有大學生科研創(chuàng)新能力評價指標體系及方法一、現(xiàn)有的大學生科研能力評價體系目前國內(nèi)已有學者對大學生科研創(chuàng)新能力的評價體系進行了研究，并取得了一定的研究成果。在CNKI數(shù)據(jù)總庫中，用“大學生科研創(chuàng)新能力”詞條進行檢索。（并使用了“本科生科研創(chuàng)新能力”、“大學生科研創(chuàng)新能力評價”、“大學生課外科研創(chuàng)新”等詞條檢索）。全文檢索共檢索出結果8130條，主題檢索出結果451條在

2、進行文獻檢索時，與大學生科研創(chuàng)新有關的詞條還包括團隊、機制、管理、項目和體系。發(fā)表文章的機構相對比較分散，但是浙江大學還是遙遙領先共發(fā)表了124篇文章，這可能與浙江大學在1998年就開始實施大學生科研訓練計劃有關。其次是中南大學和大連理工。由于項目的主要目的是建立大學生科研創(chuàng)新能力評價體系，所以，項目組主要對與大學生科研創(chuàng)新能力評價體系相關的文章進行了精讀，總結出目前已有的主要的評價體系及可借鑒的科研創(chuàng)新能力評價體系。（一）亓璇璇，周典

3、恩的三維度評價體系亓璇璇，周典恩（2012），將科研能力劃分為三層維度，初層維度自身科研素質(zhì)，中層維度科研活動能力，高層維度科研成果。了進一步細化，在此基礎上采用層次分析方法AHP來確定研究生科研能力評價指標的權重。2。王彩霞的博士生科研能力評價體系王彩霞在其博士論文中，采用了層次分析法、正交投影法等方法建立了綜合評價模型，對博士研究生的科研能力評價體系進行了詳細的分解，并科學地賦予了權重。二、構建大學生科研創(chuàng)新能力評價體系可采用的方法

4、在對科研創(chuàng)新能力進行定性的過程中，將指標定量化一直是研究中的難題。在已有研究中，學者們提到和采用的方法主要有（一）線性加權求和法線性加權求和法是利用簡單的加權求和的方法來綜合評價各研究對象，其計算公式為其中，Ei是i方案各指標標準數(shù)據(jù)的線性加權和，Wj為各指標的權重X，i為指標值，依據(jù)Ei的值，就可進行方案系統(tǒng)的總排序和擇優(yōu)，線性加權和最大的方案即為最優(yōu)方案。（二）綜合指數(shù)評價法綜合指數(shù)評價法是根據(jù)指數(shù)分析的基本原理，采用加權算術平均數(shù)