岱山縣幼兒教師專業(yè)認同對影響海島幼兒教師隊伍建設的調研報告

1、岱山縣幼兒教師專業(yè)認同對影響海島幼兒教師隊伍建設的岱山縣幼兒教師專業(yè)認同對影響海島幼兒教師隊伍建設的調研報告調研報告岱山縣幼兒教師專業(yè)認同對影響海島幼兒教師隊伍建設的調研報告岱山縣幼兒教師專業(yè)認同對影響海島幼兒教師隊伍建設的調研報告岱山縣教育發(fā)展研究中心余燕芬一、調查目的認同是一種情感、態(tài)度乃至認識的移人過程，幼兒教師專業(yè)認同是幼兒教師對自己作為幼兒教師所具有的意義的整體看法，包括自我形象、專業(yè)準備、工作態(tài)度、教學實踐、未來展望等。教師

2、專業(yè)認同是多元的、復雜的、動態(tài)發(fā)展的。從選擇教師這一職業(yè)到成為一名合格教師，再到成長為一名擅長教學的優(yōu)秀教師，這是教師專業(yè)品質不斷提高和完善的過程，也是其專業(yè)認同形成、維持和改變的過程。教師專業(yè)認同的不斷更新和完善對教師的隊伍建設具有重要影響。正由于幼兒教師專業(yè)認同是影響教師隊伍建設的重要因素，因而教師專業(yè)認同狀態(tài)逐漸成為教師心理與教育研究的前沿領域。不僅是衡量教師生活質量的重要參數(shù)，而且與教師的職業(yè)承諾、工作主動性、職業(yè)倦怠、教學效能

3、等有重要聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)認同度直接影響著教師職業(yè)的穩(wěn)定性與流動性。教師繼續(xù)從事教師職業(yè)與否受到專業(yè)認同度的直接影響，專業(yè)認同度越低，教師跳槽的可能性就越高。1）成立調查領導小組，根據(jù)調查目的、調查內容與數(shù)據(jù)分析方法設計調查問卷，制定實施方案。2）根據(jù)進度要求分配人員與工作，進行日程安排和實施細節(jié)的處理，并根據(jù)需要就調查本身及所需要滿足的條件進行培訓，以確保相關人員都能理解。第二階段實施階段（2007年5月——2007年10月）1

4、）試行調查：根據(jù)制定的調查計劃進行試調研；2）方案修改：根據(jù)調查結果對整個調研方案評估，進行必要的修改與簡化、優(yōu)化；3）正式調查：按照修改優(yōu)化后的方案進行數(shù)據(jù)收集。第三階段分析總結階段（2007年10月———2007年12月）1）初審和整理：據(jù)有關標準對調查數(shù)據(jù)進行審核，確保數(shù)據(jù)完整、準確、無誤。對數(shù)據(jù)不全的，根據(jù)情況補充完整，并對有效數(shù)據(jù)進行分類整理。2）錄入和分析：根據(jù)有關標準把數(shù)據(jù)錄入到指定文件與位置，并進行仔細的分析，確保達到調