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文檔簡介
1、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革探索應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革探索一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)的特點應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程之間存在多方面的聯(lián)系,如兩門課程在名稱上相同,在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處,而且往往都是由法學(xué)專業(yè)的教師教授。但是,與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程相比,經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程有其自身
2、的特點。(一)學(xué)生所涉專業(yè)廣泛,課程內(nèi)容涉及面較寬應(yīng)用型本科高校吻合經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在財務(wù)會計、工商管理、市場營銷、金融及電子商務(wù)等經(jīng)濟類專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟法課程,開設(shè)該門課程的專業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟法課程體系本身比較龐雜,涉及到法學(xué)基礎(chǔ)理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識,雖然從理論深度上講要求不高,但其所涉及到的內(nèi)容甚至超過了法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課程。(二)與法學(xué)專業(yè)相比教學(xué)目標(biāo)具有差異性應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成符
3、合社會經(jīng)濟發(fā)展需求,能從事經(jīng)濟、管理工作的應(yīng)用型人才,而法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生從事法學(xué)研究或法律實務(wù)工作,決定了兩個專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)具有較大的差異性。經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程首先要培養(yǎng)經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟法律意識,在具體的經(jīng)濟實務(wù)工作中增強守律制度;財務(wù)管理或會計專業(yè),則應(yīng)當(dāng)著重介紹財政法、稅法、會計審計法、票據(jù)法等法律制度。然而,在實際教學(xué)中,學(xué)校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟法知識需求的差異性。(三)傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏實效性理論
4、傳授是傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程的主要教學(xué)方法,教師往往只注重對現(xiàn)行法律規(guī)定的解釋和闡述,只注重教材上的理論內(nèi)容,不能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。教師的“滿堂灌”使得教學(xué)過程沉悶乏味,即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析,也是教師分析為主,經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生因為缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識和法律思維而無法參與,不能形成良性互動,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的建議(一)正確引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要使經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生在通曉經(jīng)
5、濟法律的基礎(chǔ)上,具有分析和處理經(jīng)濟活動中法律事務(wù)的能力,僅僅依靠課堂上教師對經(jīng)濟法知識的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要在經(jīng)濟專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先要“教”“學(xué)”并重,改變“教師講、學(xué)生聽”的單向教學(xué)模式,運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。其次,實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個重要的落腳點。培養(yǎng)學(xué)生的自主分析思考能力和探索實踐能力,最具
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