貴州省醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

1、貴州省醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索貴州省醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的關(guān)鍵時(shí)期，以推動(dòng)科學(xué)發(fā)展為措施建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。國(guó)家發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人才儲(chǔ)備，因此，國(guó)家人才發(fā)展的目標(biāo)是建立高水平的人才團(tuán)隊(duì)和有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的科技領(lǐng)軍人才，也就是要建設(shè)高水平的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍。創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)的核心部分和中堅(jiān)力量是研究生，將在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步中起著關(guān)鍵性的作用。研究生教育處于國(guó)民

2、教育體系的頂端，承擔(dān)著人才升級(jí)和創(chuàng)新升級(jí)的雙重使命，其在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中也發(fā)揮著極其重要的作用，是創(chuàng)新的生命力和驅(qū)動(dòng)力。隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校和科研院所的培養(yǎng)模式和制度不斷完善，立足國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)也基本完成，中國(guó)正逐步進(jìn)入世界研究生教育大國(guó)行列。但通過(guò)近些年的發(fā)展和社會(huì)的反饋，醫(yī)學(xué)高水平人才教育依然達(dá)不到貴州省醫(yī)療水平全面發(fā)展的多樣化需求，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)型人才的質(zhì)量和數(shù)量與國(guó)內(nèi)外及周邊省份比較還有很大差距。

3、如何提高醫(yī)學(xué)高層次人才的綜合素質(zhì)，已成為研究生教育改革和發(fā)展最緊迫最核心的任務(wù)。因此，探索適合貴州省醫(yī)學(xué)院校研究生科教結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，對(duì)提高貴州省醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求等，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。1在當(dāng)代高等教育體系中，醫(yī)學(xué)教育具有特殊性的原因主要是適應(yīng)研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生進(jìn)校后各階段的組織培養(yǎng)都是高校指定部門(mén)為核心統(tǒng)一管理，比如研究生院，從管理上形成制度化。研究生的入學(xué)和培養(yǎng)都有

4、標(biāo)準(zhǔn)化的基本流程，有嚴(yán)格的入學(xué)考試或申請(qǐng)，各個(gè)階段的考核，對(duì)課程、學(xué)分、科研工作實(shí)施、論文撰寫(xiě)和答辯的各個(gè)階段都更嚴(yán)格。導(dǎo)師對(duì)研究生是指導(dǎo)的關(guān)系，督促研究生按照研究生院的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案開(kāi)展學(xué)習(xí)工作。專(zhuān)業(yè)式模式注重培養(yǎng)研究生的教學(xué)與科研能力。協(xié)作式。協(xié)作式培養(yǎng)模式是以學(xué)生為本，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，由導(dǎo)師和相關(guān)行業(yè)共同制定，保證科研、教學(xué)和實(shí)踐能力緊密結(jié)合，這種培養(yǎng)模式以造就開(kāi)發(fā)型研究人才和應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生入校后參加

5、學(xué)校組織的公共理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后由行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，這種方式培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和較深厚理論知識(shí)。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新模式也基本經(jīng)歷了上面三個(gè)階段，主要是學(xué)徒式和專(zhuān)業(yè)式的結(jié)合，但還達(dá)不到協(xié)作式的水平。大多還是依靠單一學(xué)科和知識(shí)體系的“單打獨(dú)斗”，但隨著學(xué)科的發(fā)展和知識(shí)的交叉，這種模式表現(xiàn)出越來(lái)越多的局限性，尤其在研究生的培養(yǎng)體系中，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求。3加快