教育科學(xué)研究ok條1

1、一、填空題：1、“三論”方法包括：(控制論、信息論、系統(tǒng)論。)2、“學(xué)生中心教育“認為教育關(guān)系包括真摯無條件的絕對尊重和同感.3、（編制測驗題目）是編制測驗的中心環(huán)節(jié)，（題目）是具體體現(xiàn)測驗?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測驗好壞的重要方面。4、（測驗法或測驗量表法）是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個性及其它個別心理差異的定量化研究。5、（非參數(shù)方法）對于數(shù)據(jù)資料的分布沒有嚴格的要求，而（參數(shù)方法）往往要求數(shù)據(jù)在總體

2、上服從一定的分布。6、(干涉變量)又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變量。7、（構(gòu)想效度）是指測驗?zāi)軌驒z驗理論的概念或特質(zhì)的程度。8、(觀察)和實際需要是提出研究問題的關(guān)鍵。9、（加權(quán)算術(shù)平均數(shù)）是具有不同比重的數(shù)據(jù)（或平均數(shù)）的算術(shù)平均數(shù)。比重也稱為權(quán)重，數(shù)據(jù)的權(quán)重反映了該變量在總體中的相對重要性，每種變量的權(quán)重的確定與一定的理論經(jīng)驗或變量在總體中的比重有關(guān)。10、(假設(shè))具有兩個特性，其一是

3、以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性；二是具有推測的性質(zhì)。11、（區(qū)分度）是指每一題目對所測量的心理特性(或?qū)W習(xí)成績)的區(qū)分程度。12、(實驗設(shè)計)是指研究者為了解答所研究的問題，說明對實驗中各種變量如何控制的一種簡要的計劃、結(jié)構(gòu)、方法和策略等。13、（實證效度）是指測驗分數(shù)與效度標準之間的相關(guān)系數(shù)。14、（四分相關(guān)）適用的資料是在四表格中，兩因素都是連續(xù)型的正態(tài)變量，只是被人為劃分為兩個類的兩個因素之間的相關(guān)。15、(四會能力)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育

4、的核心內(nèi)容。16、（隨機化和配對法）是將兩組被試除自變量外其他條件盡量保持相等。17、（同質(zhì)性）是指測驗內(nèi)部所有項目分數(shù)之間的一致性18、(問題的轉(zhuǎn)移)一般包含兩方面的含義，一方面是指在研究過程中轉(zhuǎn)換研究問題，另一方面是變換研究途經(jīng)與方法，改變研究設(shè)計。19、(問題定位)是指對研究問題在科學(xué)系統(tǒng)、層次中所處位置的分析，這是研究中很重要的一步。20、(問題分解)是指將一個復(fù)雜的研究問題，分解成若干個小問題加以研究。21、）。22、20世紀

5、80年代建構(gòu)主義理念的產(chǎn)生標志著教育心理學(xué)的又一次革命.23、按結(jié)構(gòu)分，調(diào)查訪問法類型有（結(jié)構(gòu)型訪問法、半結(jié)構(gòu)訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法）三種。24、半結(jié)構(gòu)型訪問法是把（有關(guān)問題）交給訪問者，但無一定的（問題順序），這種方法訪問時比較方便，被試易于合作。25、不同的環(huán)境也可以作為自變量。學(xué)校、地區(qū)、班級等環(huán)境因素都可作為變量，即（環(huán)境變量）變量。26、測量法具有評估、（診斷）與預(yù)測三種功能。27、測驗的客觀性是關(guān)于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指

6、標。包括以下諸方面:（測驗刺激的客觀性、量化的客觀性）、推論的客觀性。28、測驗是一種系統(tǒng)化了的（程序）和一種測量的（工具）。29、差和總體方差差異性的檢驗一般用（卡方檢驗（χ2））。57、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境協(xié)作會話和意義建構(gòu)四大要素.58、將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組，另一組不給實驗處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異，這稱為(配對法)，59、教學(xué)效果的三個層次是服從、(認同)和同化

7、。60、教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型：（思辨）、實證、數(shù)學(xué)方法、（符號）表述四類基本方法。61、教育科學(xué)研究設(shè)計的基本目的有兩項：其一是通過研究設(shè)計，確定（收集和分析）研究數(shù)據(jù)的方式方法，實現(xiàn)采用合理、有效和經(jīng)濟的研究方法；其二是通過研究設(shè)計，提出實現(xiàn)研究目標的操作方案和研究過程，保證（回答）研究的問題和達到研究目的。62、教育研究文獻的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是（零次

8、文獻）、一次文獻、二次文獻和三次文獻。63、結(jié)構(gòu)型訪問法、半結(jié)構(gòu)訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法又被稱作（封閉型、半封閉型、開放型）。64、決定科學(xué)方法的要素包括：(研究對象、物質(zhì)手段、思維形式和方法、理論工具)這四個要素。65、卡方檢驗法主要用來描述實際觀測數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)之間差異大小，具體計算公式是（?????eefff22??）66、科學(xué)抽象中的非邏輯方法包括：(理想化方法、模型方法、類比方法)。67、科學(xué)抽象中的邏輯方法包括：(分析與綜合、

9、演繹與歸納)。68、科學(xué)方法論作為科學(xué)方法的系統(tǒng)理論，大體上包括四個層次：各種技術(shù)手段和操作規(guī)程、具體學(xué)科門類的共有方法、各門學(xué)科共有的方法、哲學(xué)方法。69、量化處理是對經(jīng)過編碼分類的資料，運用（統(tǒng)計方法）進行加總、求平均、求百分比、進行差異檢驗等。70、羅杰斯等人提倡的人本心理學(xué)大力宣傳人的尊嚴與價值致力于發(fā)展一套基于人的尊嚴與價值的心理學(xué).71、模擬方法的基礎(chǔ)是(模型與原型之間的相似)，具體研究可進行(數(shù)學(xué)模擬、物理模擬和功能模擬)

10、三種模擬。72、內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、（日期取樣）、分析單位取樣。73、內(nèi)容分析法具有對于明顯的（傳播內(nèi)容），進行客觀而有系統(tǒng)的分析，并且加以量化描述的基本特征。74、內(nèi)在效度是指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或（系統(tǒng)誤差）的大小。75、人事智慧是成功人生的核心條件，也是其他三種智力的催化劑。76、人最基本的生存動機是要全面地發(fā)展自己的潛能獲得成長和實現(xiàn)自己.77、設(shè)檢驗的過程中，在虛無假設(shè)成立的前提下，拒絕虛無假設(shè)所犯的錯

11、誤成為（α錯誤）。78、設(shè)檢驗過程中允許犯第一類錯誤的概率又稱為（小概率事件）。79、實驗研究中的變量包括自變量、因變量、干涉變量、控制變量、（無關(guān)變量）。80、受傳統(tǒng)教育思想特別是“應(yīng)試教育“的影響我國中小學(xué)教學(xué)長期以來存在的最大弊病是重“教“輕“學(xué)“和重“師“輕“生“.81、搜集教育科學(xué)研究文獻的主要渠道有：圖書館，（檔案館），博物館，社會、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機構(gòu)，學(xué)術(shù)會議和個人資料交流，（計算機互聯(lián)網(wǎng)）。82、搜集研究文獻的方式