溫度教學(xué)案例

1、溫度教學(xué)案例溫度教學(xué)案例一、教學(xué)背景新課程標準要求課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程?！皽囟取笔潜菊轮R結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先圍繞溫度和溫度計進行，更重要的是物態(tài)變化圍繞溫度是否變化進行的。因此，“溫度計”這一節(jié)課在本章的地位可見一斑。本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面力爭做出一些努力，根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程

2、，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索凈勝、實踐能力及創(chuàng)新意識。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。二、學(xué)情分析八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過渡時期。他們的觀察、想象能力不斷發(fā)展。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。三、教學(xué)目標及重

3、難點1、知識與技能知道溫度計的制作原理和工作原理了解生活中常見的溫度值會有溫度計測量溫度2、過程與方法通過觀察和實驗，了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理通過學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握溫度計的使用方法3、情感態(tài)度與價值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理4、教學(xué)重點攝氏溫度的的規(guī)定及其讀法和寫法練習(xí)讀溫度計讀數(shù)讓學(xué)生練習(xí)一些自然界中的溫度的讀數(shù)4、溫度計的使用回顧對比長度測量，直尺的使用，學(xué)

4、習(xí)溫度計的使用讓學(xué)生動手實驗，用溫度計測量水的溫度5、體溫計與實驗室溫度計對比，讓學(xué)生自己得出它的量程和分度值提問：為什么體溫計可以離開人體后再讀數(shù)？因為體溫計有一個縮口為什么用體溫計之前要甩一下？為了把水銀甩回到玻璃泡五、教學(xué)反思整堂課沒有把學(xué)案和課堂有效的結(jié)合，給學(xué)生自學(xué)的時間相對較短，講解的過場太長，缺少對一標準大氣壓的解釋，體溫計的使用沒有講解詳細，溫度計讀數(shù)估讀與不估讀的問題解釋的不夠清楚，在實驗前沒有進行預(yù)實驗，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象