關(guān)于教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)

1、關(guān)于教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)為了適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)教師的要求，為了我們能在教師這個(gè)行列中干的游刃有余，我就關(guān)于教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)兩方面提出以下個(gè)人見解。一教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)教師專業(yè)化是新世紀(jì)全球教育發(fā)展的趨勢(shì)，這個(gè)趨勢(shì)已體現(xiàn)在我國(guó)推出的一系列教育政策中，這些政策我將不在這里一一列舉。在這個(gè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)及其他現(xiàn)代化教育手段早已成為現(xiàn)代化教

2、育發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，成為影響教育變革和發(fā)展的重要因素。我們?cè)谡駣^的同時(shí)也在思索：還能勝任教師工作嗎？做21世紀(jì)的教師應(yīng)強(qiáng)化那些專業(yè)素質(zhì)呢？（一）教師應(yīng)具有廣博的專業(yè)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識(shí)教師精通本專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教師只有具備厚實(shí)的知識(shí)功底，才能在教學(xué)中游刃有余；教師對(duì)專業(yè)知識(shí)不僅要知其然，而且要知其所以然，“教師有一桶水，才能給學(xué)生一碗水”。教師只有具備較深的專業(yè)素養(yǎng)，才能起主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性；教師在課

3、堂上才能夠得心應(yīng)手，旁征博引，深入淺出，提高教學(xué)效果。教師還必須跟上社會(huì)、科技的發(fā)展，了解相關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)，跟蹤本專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)國(guó)內(nèi)外的最新發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，力求把最新的理論和知識(shí)滲透到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容富有新意，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。我想如果高中英語(yǔ)教師翻譯不出walkman(隨身聽)這個(gè)單詞無傷大雅的話，那么一位高中物理教師對(duì)神舟五號(hào)一些常規(guī)飛行數(shù)據(jù)一問三不知，或一個(gè)語(yǔ)文教師不知道什么是仰韶文化或紅山文化的話就不能不進(jìn)

4、行反思了。（二）教師要掌握相關(guān)的教育學(xué)理論知識(shí)和具備一定心理教育的能力有人在中美教育比較中發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)教育方面，實(shí)施純粹的知識(shí)積累美國(guó)教師遠(yuǎn)不如中國(guó)教師，美國(guó)學(xué)生也考不過我們的學(xué)生，然而中國(guó)問鼎“諾貝爾獎(jiǎng)”又有幾人呢？我個(gè)人認(rèn)為我們很多教師心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)薄弱是一個(gè)方面。所以一個(gè)教師不僅要知道自己“教什么”，更重要的是懂得“怎樣教”。（三）教師要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段我們處在一個(gè)知識(shí)膨脹和信息爆炸時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)可以綜合調(diào)動(dòng)各

5、種教育要素，極大的突破時(shí)空的限制，不僅提高了教師的勞動(dòng)效率，還引發(fā)了一系列新型的教育模式。如：遠(yuǎn)程教育、交互式教學(xué)等，所以我們應(yīng)主動(dòng)吸取大量新信息，以防被淘汰。（四）教師必須把學(xué)習(xí)當(dāng)成永恒的主題“研究性”教師是21世紀(jì)不同于以往的新視點(diǎn)，教師舊時(shí)稱“先生”，是婦孺皆知的一個(gè)“讀書”人。從這個(gè)意義上講，不斷讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。尤其處在這樣一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。我們必須學(xué)習(xí)本學(xué)科基礎(chǔ)理論及跨學(xué)科相關(guān)基本知識(shí)，關(guān)注最新科技動(dòng)態(tài)、努力掌握

6、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和其它現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)交流協(xié)作，使之為教育教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。教師素質(zhì)高，是學(xué)生的幸福；教師的學(xué)養(yǎng)高，社會(huì)才會(huì)有指望。正如陶行知先生所說“要想學(xué)生好表情和和動(dòng)作，同時(shí)配上抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，那么整節(jié)課就增添了不少活力，我一般在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)扮演各種角色，會(huì)學(xué)著老雄鵝咬人，會(huì)學(xué)著落水者歇斯底里的祈求救命，會(huì)學(xué)著楚王對(duì)晏子冷笑和侮辱。這些都使我的課堂生動(dòng)有趣，更大的激

7、發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。（五）進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力教師在工作中，要善于及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并使之不斷升華，達(dá)到理論的高度；要能夠自覺地運(yùn)用、驗(yàn)證教育理論，從大量的現(xiàn)象中研究探索出規(guī)律性的東西。教師只有具備一定的教育科學(xué)研究的能力，才能以先進(jìn)理論為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)工作，才能充分發(fā)揮自己的才干，有所突破，有所創(chuàng)新，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。（六）能用探索、研究式的教學(xué)方法教學(xué)在教學(xué)工作中教師正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探索、研究、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，對(duì)

8、于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有積極的意義。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才創(chuàng)造性的要求，教師在教學(xué)工作中既要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)他們的疑問；又要引導(dǎo)好學(xué)生的思維過程，鼓勵(lì)他們大膽地提問，富有創(chuàng)造性地解決問題。（七）能建立良好的師生關(guān)系長(zhǎng)期以來在我們的教育工作中，師生間是一種垂直的教育與被教育的關(guān)系，學(xué)生處在被動(dòng)接受教育的地位。在這種不平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上是不可能有師生間平等的交流的，也不可能有在平等基礎(chǔ)上所進(jìn)行的對(duì)科學(xué)

9、知識(shí)的探討。學(xué)生在這種情形中是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見，發(fā)表自己的看法，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺，不但創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，就連健康的人格發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重影響。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的創(chuàng)新能力的高度要求，教師就應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)的建立一種新型的師生關(guān)系。一方面，教師要形成尊重學(xué)生的良好教風(fēng)，在教育工作中要真正尊重學(xué)生的人格、思想、情感、意志等，決不能挫傷學(xué)生的積極性，更不能諷刺、挖苦、打擊學(xué)生的自尊心和主動(dòng)進(jìn)取精神；

10、另一方面，教師要善于給學(xué)生提供表達(dá)自己思想、看法、意見、思維等的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極思考、自由探索、勇于創(chuàng)新。（八）要有駕馭課堂的能力在具有了以上各種能力之外，更重要的是我們還要具有很好的駕馭課堂的能力，保證我們的課堂井然有序的進(jìn)行。那么我認(rèn)為我們主要要培養(yǎng)和具有以下幾個(gè)方面的能力：(1)因勢(shì)利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的要求和愿望，運(yùn)用循循善誘的方式進(jìn)行思維教育；同時(shí)，把學(xué)生的興趣和愛好引向正確的道路。(2)隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，靈活果斷地處理意

11、外事情，及時(shí)調(diào)節(jié)和消除矛盾行為。(3)對(duì)癥下藥。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方式進(jìn)行教育。(4)掌握分寸。教育學(xué)生時(shí)實(shí)事求是，說話合度，要求恰當(dāng)，方式方法適宜。這些能力是在我們學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，努力參加教育實(shí)踐的過程中取得和發(fā)展的。教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高是永恒的話題，教師擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，教師專業(yè)素質(zhì)的高低和教學(xué)能力的大小直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生水平的提高。因此提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力是教育工作的重要組成部分，也