高三歷史復(fù)習(xí)的做法和思考

1、高三歷史復(fù)習(xí)的做法和思考瑞金一中 陳玉金手機(jī)：15970158155 郵箱：rjcyj555@163.com,一、總則知己（學(xué)情：知識書中來-書讀百遍；能力題中練——熟能生巧；信心永不失；書寫能規(guī)范）知彼（考情——課標(biāo)、考綱和考題）百戰(zhàn)百勝（有的放矢組織教學(xué)，從而有備無患贏得高考）,搞好教學(xué)，贏得高考既要立足教材知識，也要掌握書外內(nèi)容；既要了解微觀，也要把握宏觀；既要記住知識，

2、也要提高能力；既要身體棒，也要信心強(qiáng)。 總之，是”綜合國力“的競爭，既考學(xué)生，也考老師，還考家長！,查漏補(bǔ)缺，對癥下藥，有備無患（一）知識有漏（全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、牢固）1.課文(目錄、正文、注釋、圖表、作業(yè)……）——書本知識；以下是書外知識：2.大事年表（最重要的知識）和時事數(shù)軸（中外對照）3.知識結(jié)構(gòu)4.通史知識：包括歷史時期的劃分和歷史階段特征5.古今結(jié)合，中外關(guān)聯(lián)的異同比較、專題知識的歸納和歷史規(guī)律的總結(jié)

3、6.史觀史識7. 時政熱點和周年紀(jì)念（跨度3年）,（二）能力欠缺（無論何種題型和什么材料都能審讀到位，答寫全面）1.心理素質(zhì)-自信自得自苦自強(qiáng)2.閱讀能力-文學(xué)功底（文史一家的大語文觀）3.審題能力-思維品質(zhì)（細(xì)心深刻、周到全面）4.解題能力-思路技巧5.規(guī)范書寫-簡明美觀（段落化、指示化、要點化、序號化、簡單化、先論后史）,,（三）對癥下藥1.記好筆記（補(bǔ)充的知識和思路方法）2.建錯題庫（題不二錯即錯題再做不再錯）3

4、.知識書中來-博聞強(qiáng)記，溫故知新（朗讀課文、大事年表、階段特征、對照目錄理清知識間的因果及聯(lián)系）4.能力題中練（高考題是最好的練習(xí)題；課本是最大的題庫；做一道題會一類題）,（四）達(dá)到目標(biāo)：“背書是王道，書寫很重要，審題最關(guān)鍵，信心不可少”，最終達(dá)到知識無漏、能力不缺的全知全能。 高考題不考慮覆蓋面，側(cè)重于能力立意。主要考查:⑴高頻考點：近年（2012-2014）考得較多的知識點有①理學(xué)、②戊戌變法③雅典民主政治和羅馬法④近代資產(chǎn)

5、階級代議制尤其是美國1787年憲法⑤蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策⑥選修清末新政與預(yù)備立憲⑵時事熱點（熱點問題冷處理）⑶史觀史論⑷名詞概念⑸圖表⑹反教材的史學(xué)新成果（尊重材料，論從史出）⑺大事年表⑻大歷史觀（文史一家、文史哲、左圖右史）⑼古今結(jié)合、中外關(guān)聯(lián)的歸納綜合、異同比較⑽創(chuàng)新題,二、復(fù)習(xí)原則 一輪復(fù)習(xí)一遍清：通史加專題；知識加能力1.一輪細(xì)、慢、全，不求快，一遍清；2.做到兩合：一是探究整合（體現(xiàn)古今結(jié)合、中外關(guān)聯(lián)、異同比較、高度寬度深度

6、）；二是講練結(jié)合；3.目的是夯實基礎(chǔ)（弄清弄懂歷史六要素即6w：時when、地where、人who、事what、因why、果how），事半功倍——基礎(chǔ)知識扎實至少成功了65℅，另外20℅是解題方法，10℅是天賦，5℅是規(guī)范書寫。,中外歷史階段特征 歷史階段特征是指一個歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處，它是特定歷史階段的重大事件賦予歷史的，包含政治、經(jīng)濟(jì)和文化三大方面。 中國古代史階段特征（遠(yuǎn)古－1840年）時

7、間坐標(biāo)：從170萬年前的元謀人到1840年鴉片戰(zhàn)爭前，分為先秦（170萬年前—公元前221年，我國秦統(tǒng)一以前的歷史時期）、秦漢（公元前221年—公元220年）、魏晉南北朝（220—589年）、隋唐（581—907年）、宋元（960—1368年）、明清（鴉片戰(zhàn)爭前：1368—1840年）六個歷史階段。特征要素：政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個領(lǐng)域。中國古代政治包括制度建設(shè)、民族關(guān)系、中外關(guān)系；經(jīng)濟(jì)包括經(jīng)濟(jì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)政策、發(fā)展表現(xiàn)；思想文化包括重要思

8、想、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、教育改革等。,總體特征：（1）政治：由統(tǒng)治集團(tuán)權(quán)力相對分散，到實行專制主義中央集權(quán)制度，統(tǒng)治權(quán)力不斷強(qiáng)化；統(tǒng)一多民族國家形成、發(fā)展和進(jìn)一步鞏固；對外交往由對外開放到閉關(guān)鎖國，逐漸落后于世界潮流。（2）經(jīng)濟(jì)：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位；手工業(yè)、商業(yè)發(fā)達(dá)；資本主義萌芽產(chǎn)生并緩慢發(fā)展。（3）思想文化：儒家思想的產(chǎn)生和發(fā)展；古代科技文化世界領(lǐng)先，沒有形成近代科技。1．先秦時期（距今170萬年前—公元前221年）——古代中華文

9、明的起源和奠基時期總體特征：中華文明的開篇?！　、僬危合惹匕ㄔ忌鐣⑾?、商、西周和東周（春秋、戰(zhàn)國），社會形態(tài)經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會的形成三個階段。涉及原始社會的出現(xiàn)與發(fā)展及解體，奴隸社會的形成（夏）、發(fā)展（商）、鼎盛（西周）和瓦解（春秋）以及封建社會的確立（戰(zhàn)國）時期。生產(chǎn)力的發(fā)展是社會形態(tài)演變的根本原因。王位世襲制度、世卿世祿制、分封制、郡縣制度都是典型的政治制度，影響深遠(yuǎn)?！　、诮?jīng)濟(jì)：以關(guān)中地區(qū)為中心的經(jīng)濟(jì)

10、格局逐漸形成；經(jīng)歷了石器時代、青銅時代、鐵器時代到來；農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三大部門形成；土地所有制經(jīng)歷了從井田制到封建土地所有制的變遷?！　、勖褡澹喝A夏族主干形成，春秋戰(zhàn)國形成了第一次民族融合高潮?！　、芩枷胛幕褐腥A傳統(tǒng)文化開始形成?！?………………,11,【中國古代史通史坐標(biāo)】,王位世襲制井田制石器鋤耕,世官制工商食官學(xué)在官府,私學(xué)興起春秋四子鐵犁牛耕,變法圖強(qiáng)軍功爵制縣制百家爭鳴先秦散文重農(nóng)抑商（戰(zhàn)國—

11、1895）,三公九卿制官僚制度焚書坑儒以法為教以吏為師,九品中正制晉字,均田制,書院興起府兵制→募兵制隋唐道州縣三級制外儒內(nèi)法濟(jì)之以道 漢唐民族和親政策唐詩,二府三司制重農(nóng)不抑商重文輕武三教合一程朱理學(xué)歲幣求和路州縣三級制宋詞,中書省樞密院民族分化漢至元代對外開放土司制度省、路府州、縣三級制元曲,文字獄廠衛(wèi)特務(wù)陸王心學(xué)海禁省府縣三級制,南書房、密折奏事改土歸流聯(lián)蒙制漢閉關(guān)鎖

12、國1901年廢除書院省道府縣四級制明清對聯(lián)和小說,黃老無為→罷黜百家獨尊儒術(shù)鹽鐵官營；漢賦,君主專制政體終結(jié)（前221-1912.2）,【中國古代史通史綜述】奴隸社會時期，政治上從神權(quán)色彩濃厚的夏商周三代“家天下”的世襲制、宗法制和分封制，經(jīng)濟(jì)上“工商食官”和土地國有的井田制，文化上“學(xué)在官府”、禮樂制度、“百家爭鳴” 奠定了中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)；封建社會時期，為了維護(hù)和鞏固“君權(quán)神授”的專制主義中央集權(quán)制度，經(jīng)濟(jì)上實施“重農(nóng)抑商”

13、以保護(hù)自然經(jīng)濟(jì)，文化思想上確立儒家思想的主流地位，以科舉取士培養(yǎng)人才，視科技為奇技淫巧，以文化專制和高壓政策打擊異己。包括了君主專制、中央集權(quán)兩大方面的削弱相權(quán)、選官用人、思想控制、治國思想、地方行政、民族政策和對外政策以及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r；體現(xiàn)了繼承（漢承秦制、唐承隋制和清承明制）發(fā)展，損益變化。,兩漢：郡國并行制→郡縣制→州郡縣三級制,（605-1905）,刀耕火種,郡國學(xué)校,遼蕃漢分治,總理衙門,古今結(jié)合觀趨勢：專制、人治→民主

14、、法治；工業(yè)文明、自然經(jīng)濟(jì)→農(nóng)業(yè)文明、市場經(jīng)濟(jì)；孤立封閉→聯(lián)系開放……中外關(guān)聯(lián)比異同：（近代）海洋文明與大陸文明；閉關(guān)鎖國與開放擴(kuò)張；獨裁政治與權(quán)力制衡；愚昧、束縛與開明、解放……,宏觀例舉：“中外思想解放運動” 知識樹,近代西方資本主義政治制度,橫向比較：政治文明的統(tǒng)一性、多樣性,86年,49年,7年,12年,縱向比較：政治文明的艱巨性、曲折性,微觀例舉——概念闡釋：“人文精神”是“人之為人”的精神，指的是對人的尊嚴(yán)、價值的維

15、護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視的精神。它首先是一種超越精神，即人超越“神”、超越“階級”、超越“物”等異化力量，獲得人的價值與尊嚴(yán)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的精神。其次它是一種德性精神。正是道德使人彰顯人性的光輝和人格的力量。再此，它是一種追求理想人格的精神。（圣賢人格—自由人格）理解歷史概念，把握其內(nèi)涵與外延例1. 中華法系的特征是“以禮入法”,這里的“禮”主要是指（A）A.等級 B.教化

16、 C.習(xí)俗 D.祭祀解析：孔子思想的核心是“仁、禮”，其提倡的“克己復(fù)禮”就是要恢復(fù)奴隸制“天子-諸侯-卿大夫-士”的等級秩序。例2.以下哪一情景最貼切地反映了“光榮革命”后確立的君主立憲制的特征? （A） A．國王宣布本年度議會開幕，由議會就稅收問題展開辯論 B．議會起草有關(guān)稅收的法律文本，提請國王裁決 C．議長宣布議會開會，并主持討論本年度國家稅收 D．國王每年盛裝蒞臨議會，宣布本年度議會開幕

17、與閉幕,,二輪時間短，考前35天的前25天。具體做法是：1.結(jié)合時事熱點、長效熱點、周年紀(jì)念和社會轉(zhuǎn)型時期的歷史精選精講若干專題進(jìn)行講練結(jié)合的備考；2.學(xué)生自主瀏覽課前目錄回憶課文；查漏補(bǔ)缺沒有鞏固的具體課本知識；閱讀知識結(jié)構(gòu)、大事年表和時事數(shù)軸、探究整合、社會轉(zhuǎn)型時期的歷史、階段特征3.重溫易錯題：期間印制了易錯題集（高三1年考試反映出的易錯題和2010——2013年全國各省市高考真題易錯題集）4.按高考要求嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范書寫的

18、答題訓(xùn)練,,高考前夕10天回歸課本、回歸基礎(chǔ)，提升能力、增強(qiáng)自信。主要做法是：1.學(xué)生重做，然后老師精講2010-2013年本省新課標(biāo)卷高考題2.厚紙印制學(xué)生自填補(bǔ)充中外時事數(shù)軸年表（學(xué)生自己動手，按時序建立歷史大事年表。包括三個方面：時間、大事、簡要說明。古今中外對比編寫。通過這個過程，提高對歷史的時序性、整體性、因果聯(lián)系、發(fā)展脈絡(luò)和古今結(jié)合中外關(guān)聯(lián)的把握和認(rèn)識）3.充分利用他山之石供學(xué)生參考：網(wǎng)絡(luò)資源+各省市同仁之間的成果共享

19、+信息（中國古代思想史）,歷史“時地人事因果”六要素中“時、事”構(gòu)成大事年表，是最重要的知識，對解題極端重要！ “有時間一定要審時間”——注意：時間分顯性時間和隱性時間、確定時間和大概時間即時間點和時間段 不管是在題干或選項中，只要題目中出現(xiàn)了時間一定要特別注意：一是看清題目中所有時間；二是注意隱性時間，如南宋、20世紀(jì)初、人物生卒年月、材料著作時間；三是聯(lián)想當(dāng)時及其前后的歷史大事、思

20、考時間所在范圍內(nèi)的時代背景。大多數(shù)情況下時事（時間與事件）直接對應(yīng)即與大事年表一致；但有時，時間和事件并不直接對應(yīng)，需要前聯(lián)后靠或說前后延伸，即題目中的時間往往與往前或往后延伸拓展1年的歷史大事有關(guān)，才能建立起知識間的聯(lián)系；有的是隱性時間，這要求對大事年表爛熟于心，能夠信手拈來；特別注意某某年前后的時間。,例1.[2010·廣東卷] 下表是我國某時期的國際郵件資費表(部分)，從中可推出的符合史實的結(jié)論是( ),A．香港已經(jīng)回

21、歸（1997），成為中國與西歐交往的重要橋梁B．改革開放前，中國沒有與西方國家建立外交關(guān)系（新中國成立1年內(nèi)與瑞典、瑞士建交，1964年中法建交）C．捷克已加入歐盟（1993年），成為中國往西歐各國郵件的中轉(zhuǎn)地D．新中國外交史上，蘇聯(lián)及東歐民主國家曾有特殊地位,D,例2.[1950—1970年主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)年平均增長率,,,,,,,,,,,,國家,增長率％,聯(lián)邦德國,意大利,法國,英國,日本,美國,6.6,5.6,5.3,2

22、.9,9.6,3.5,從表格中，你能獲得哪些歷史信息？（6分）,二戰(zhàn)后主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展；西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其迅速，日本平均增長率最高，甚至超過了美國；資本主義世界三足鼎立，美國經(jīng)濟(jì)霸主的地位開始動搖。,中外大事年表舉例1851年 ⑴1月11日，洪秀全在廣西金田村起義，建號太平天國。9月，在永安州城建制封王（太平天國運動：1851-1864年）；⑵英國舉辦世界上第一屆世博會（2010年上海世博會為第41屆）；⑶第一條海

23、底通信電纜（橫跨英吉利海峽）鋪設(shè)成功。1852年 （1）英國把自由貿(mào)易作為國策；（2）伊朗巴布教徒起義結(jié)束；⑶1852-1870年法蘭西第二帝國時期；⑷加富爾出任撒丁王國首相。1977年 兩個恢復(fù)：鄧小平重新恢復(fù)工作和在“文化大革命”中被廢棄的高考制度得到恢復(fù)。 1990年：（1）東德、西德于10月3日合并，兩德統(tǒng)一；（2）3月納米比亞（原名西南非洲）獨立，標(biāo)志著帝國主義在非洲乃至世界的資本主義殖民體系最終崩潰；（3）上海浦

24、東的開發(fā)和開放，是中國20世紀(jì)90年代改革開放的重點和標(biāo)志,19世紀(jì)末20世紀(jì)初：⑴日本和歐美主要資本主義國家從自由資本主義向壟斷資本主義即帝國主義階段過渡；⑵近代西方民主政治走向完善和成熟，歐美各國基本上實現(xiàn)了普選制；⑶帝國主義掀起瓜分世界的狂潮，世界基本被列強(qiáng)瓜分完畢，世界殖民體系和資本主義世界市場最終形成；⑷各國工人為爭取八小時工作制而斗爭，并先后建立無產(chǎn)階級政黨；⑸在此期間，面對空前嚴(yán)重的民族危機(jī)，中國社會一股股旨在挽救民族危亡

25、的進(jìn)步社會思潮不斷產(chǎn)生，主要有資產(chǎn)階級改良思想、民主革命思想、民主與科學(xué)思想、教育救國和實業(yè)救國思潮。,沖刺階段不在老師講得多（因為該講的基本都講了），而在學(xué)生記得多、狀態(tài)佳、信心足。 背書是王道 書寫很重要 審題最關(guān)鍵 信心不可少,三、具體做法 1.學(xué)生的主體作用（基礎(chǔ)知識）包括宏觀知識和微觀知識、課本知識和書外知識、通史知識和專題知識，因為課本不全面，不足以滿足高考對知識的要求，應(yīng)突破課本，有所補(bǔ)充

26、）:,⑴在科代表的帶領(lǐng)下每天課前閱讀5分鐘，（知識包括書內(nèi)與書外、宏觀與微觀、理解記憶與一般了解）閱讀內(nèi)容包括：宏觀知識的課本目錄、史學(xué)理論、時事數(shù)軸、階段特征和知識結(jié)構(gòu)；微觀知識的課本正文、大事年表、探究整合；⑵在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上圍繞上述導(dǎo)學(xué)問題看書→找疑思疑存疑→列出本課大事年表與專有名詞概念→小結(jié)本課；⑶每次大型考試后每位學(xué)生都要進(jìn)行自我總結(jié)，包括成功經(jīng)驗、失誤教訓(xùn)和補(bǔ)救措施，寫好后交給老師。,2.老師的主導(dǎo)作用（傳道授業(yè)解惑-基

27、本能力；人生和學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，力爭導(dǎo)之有方，導(dǎo)之得法）： 做有思想的老師，人言教他高中三年為他卅年著想，我則教他補(bǔ)習(xí)班一年力爭為他一生著想； 站在巨人的肩上，善于學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，實現(xiàn)繼承與創(chuàng)新； 充滿愛心、知識淵博（不是專讀歷史書就能較好歷史學(xué)科，歷史包羅萬象，因此必須博覽群書）、風(fēng)趣幽默、富有思想（脫離三俗即庸俗媚俗低俗；做到三視：一是俯視大地，埋頭拉車；二是平視學(xué)生，愛心、耐心、微笑，“慈悲心是世間最大的

28、法”“你可以用愛獲得整個世界，也可以用恨失去整個世界”；三是仰視即仰望星空，有所敬畏—天地君親師和因果）、有心人、勤快人（對題目、知識和方法的長久積累搜集與及時整合歸納）、適應(yīng)信息時代的要求,名師不如明師，明師不如嚴(yán)師，嚴(yán)師不如盯師——心得（動腦-每次大考后每位學(xué)生都要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、對策并上交）體會（動口動手）；落實比講述更重要，做到才是得到（得道）；苦（難-攻堅克難）才是人生——苦盡甘來日，方知苦是功,⑴ 析疑解惑；⑵解析概念；⑶

29、點撥重點、突破難點、解決易錯點、易混點和易漏點；⑷高頻考點【近年的高頻考點：①理學(xué)、②戊戌變法③雅典民主政治和羅馬法④近代資產(chǎn)階級代議制尤其是美國1787年憲法⑤蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策⑥選修清末新政與預(yù)備立憲】；⑸時事熱點（熱點問題冷處理）；⑹史觀史論、反教材的史學(xué)新成果（尊重材料，論從史出）；⑺古今結(jié)合、中外關(guān)聯(lián)的歸納綜合與異同比較；⑻書寫知識結(jié)構(gòu)；,⑼精選精講習(xí)題，點撥思路方法做選擇題時一定要每一個選項都過關(guān)①做到三然：即知其

30、然（正確答案）、知其所以然（為什么選擇這個答案）和知其所以不然（為什么不選擇這個選項，它錯在哪里，道理何在）。②回歸課本：碰到知識性的問題一定要回歸課本，翻到相關(guān)章節(jié)，對之重新閱讀和理解，對知識進(jìn)行及時地查漏補(bǔ)缺。③反向思考或臨近思維：比如說選項涉及或題目問的是根本原因，想一想直接原因是什么；考查的是政治內(nèi)容，想一想經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是什么，如此等等。④對相關(guān)知識做適當(dāng)?shù)耐卣寡a(bǔ)充乃至形成小專題全面復(fù)習(xí)（如經(jīng)濟(jì)危機(jī)小專題）。⑤能夠舉一反三觸

31、類旁通，通過做這一題道題從而會做這一類題）；⑥文史一家：能夠說文解字、緊扣字詞、找出限制，即修煉出一雙能慧眼，能一眼看出有助于迎刃而解題目的關(guān)鍵詞。,☆歷史上的經(jīng)濟(jì)危機(jī)1825年英國發(fā)生了世界上第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)，英國為此在同年取消機(jī)器出口的禁令，工業(yè)革命在歐美廣泛開展起來；1847年歐洲工商業(yè)危機(jī)引發(fā)1848年歐洲革命；1857年在美國發(fā)生第一次世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這是資本主義世界市場初步形成的反映；1929-1933年開始于美國的資本主

32、義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，給蘇聯(lián)以發(fā)展機(jī)會；1973-1975年的石油危機(jī)，引起美國與西歐、日本的短暫分化；1997年東南亞金融危機(jī)；2008年開始于美國的世界金融危機(jī)，全球經(jīng)濟(jì)受損，一定程度上暴露了資本主義制度的弊端，歐美有所衰落。,知識的記憶技巧 目的：理解掌握課本記憶考點知識要訣，避免朝記夕忘甚至過耳即忘和課堂記筆記、課后事倍功半拼命記而考后全忘記。 原則：歷史知識并不難記，關(guān)鍵是要多開動腦筋，勤于思考，在理解的基

33、礎(chǔ)上，運用聯(lián)想聯(lián)系、謎語、諧音、詩歌、對聯(lián)、表格、數(shù)字、抓字頭、整合歸類、異同比較、規(guī)律總結(jié)、提要鉤玄等等法無定法的形式都有助于事半功倍地記憶史實。,例舉：⑴1043年、1069年宋仁宗和宋神宗先后各自任用范仲淹和王安石為參知政事進(jìn)行改革，區(qū)分此知識點的辦法是用犯人（范仁）諧音記憶和安神補(bǔ)腦液聯(lián)想記憶。⑵二戰(zhàn)后美國歷屆總統(tǒng)不斷調(diào)整的經(jīng)濟(jì)政策有肯尼迪提出“新邊疆”、約翰遜提出“偉大社會”、里根實行供給學(xué)派和貨幣學(xué)派的理論主張、克林頓實施

34、“宏觀調(diào)控、微觀自主”的經(jīng)濟(jì)政策，可分別記憶為“開墾邊疆、大約、理學(xué)和客觀”。⑶ “滿洲”跟“清”朝有關(guān)，都是“水”字旁，防止學(xué)生把“洲”寫成“州”；同理，可防止把英法資產(chǎn)階級革命時的封建王朝相混淆：法國的是波旁王朝，法、波都是“水”字旁，記法波、英斯（英國是斯圖亞特王朝）就行了。,面對“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的海量題目和題型怎么辦？ ——“刪繁就簡三秋樹”，以簡制繁、執(zhí)一馭萬的解題方法例舉,1.表述絕對化

35、，以偏概全，如含有“皆、都、始終、一直、普遍、完全、全（全部、全面、完全）、最（最早、最終等）、徹底、開始或開端、始終、消除、唯一、第一次、已（經(jīng)）、永遠(yuǎn)”等字詞的選項，或課本敘述中本身有“基本”這個字眼而選項敘述中少了的選項一般都是錯誤的選項，基本可以排除。例如：馬克圭的《世界文明史》曾述“至宋代，國家對商人的政策也有了明顯的變化，許多立法保護(hù)商人的合法經(jīng)營和合法收入，商人的子弟品行才能出眾的可以參加科舉考試……”對此理解有誤的是（

36、C）A．商人的地位有了明顯提高 B．政府通過各種手段保護(hù)商人利益C．國家徹底放棄重農(nóng)抑商的政策 D．說明當(dāng)時商品經(jīng)濟(jì)相當(dāng)發(fā)達(dá),2.根據(jù)歷史人物的最主要歷史活動和階級地位、身份特征（如思想家、資產(chǎn)階級）來確定選項例1．（2011年全國文綜Ⅱ卷第24題）董仲舒認(rèn)為孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來。西周時代對于秦

37、漢統(tǒng)一的重要歷史影響在于（ C ）A．構(gòu)建了中央有效控制地方的制度 B．確立了君主大權(quán)獨攬的集權(quán)意識C．形成了天下一家的文化心理認(rèn)同 D．實現(xiàn)了國家對土地與人口的控制解析：根據(jù)問什么答什么的原則，ABD不符合“西周時代”的歷史；其次，王陽明、董仲舒和孔子都是思想家，一般而言“三句話不離本行”，所以更多的要從思想方面去選擇答案，故選C。同理，如果是主觀題也是如此。比如涉及到康有為、嚴(yán)復(fù)、譚嗣同等維新派人物

38、就一定要想到相關(guān)的知識：民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展和民族資產(chǎn)階級隊伍的壯大，民族危機(jī)和救亡圖存，君主立憲等等。例2．蘇格拉底在受審時申辯說：“打一個可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到處叮住你們不放，喚醒你們、說明你們、指責(zé)你們……我要讓你們知道，要是殺死像我這樣的人，那么對你們自己造成的損害將會超過對我的殘害?！边@段話表明蘇格拉底( B )A．維護(hù)公民生存權(quán)利 B．捍衛(wèi)思想自由原則 C．抗議雅典司法不公 D

39、．反對貴族專權(quán)暴政解析：蘇格拉底最大的身份特征是思想家。,3.文史一家，說文解字例如：（2011年全國Ⅱ卷第28題）1871年4月，巴黎公社發(fā)布文告稱：“你是高利貸者、承租戶、莊園主和農(nóng)場主折磨的一個鄉(xiāng)下勞動者，貧窮的短工和小所有主……你們的勞動最好的一部分產(chǎn)品要給什么都不干的人……巴黎愿意把土地給農(nóng)民，把勞動工具給工人”。發(fā)布該文告的主要意圖是（ ） A．號召工農(nóng)群眾迅速起義 B．進(jìn)一步鞏固工農(nóng)

40、革命聯(lián)盟 C．宣布徹底廢除財產(chǎn)私有 D．希望得到農(nóng)村群眾的支持解析：“意圖”從語文角度說文解字看就是“希望”、“企圖”，故選D。,4.括號里的注釋說明文字、引文出處、作者等等對答案的提示與指向例如：（2013新課標(biāo)卷）1688年，英國議會迎立荷蘭之爭威廉為國王，并擁立他的妻子瑪麗（詹姆士二世的女兒）為女王，目的是（ D ）A.加強(qiáng)英國與荷蘭的友好關(guān)系 B.否定王位世襲男性優(yōu)先原則C.通過雙

41、王相互牽制防止獨裁 D.為光榮革命披上合法的外衣,5.多考慮概括性水平較高的選項，即使用歷史專業(yè)術(shù)語、簡明扼要的語句和較為文縐縐的學(xué)者語言的選項例如：1902～1906年，京師大學(xué)堂師范館共有學(xué)生512人，其中舉人62人、貢生48人、生員232人、監(jiān)生84人。這表明此時（ D ） A．傳統(tǒng)教育制度穩(wěn)定發(fā)展 B．新式學(xué)堂教育得到普及 C．學(xué)生以求取功名為目的 D．教育制度處于轉(zhuǎn)型時期,⑽材料有效信息的

42、集中處與提取法 有效信息一般集中在下列地方：（1）開頭：大多數(shù)文章往往開宗明義；（2）結(jié)尾：也有時卒章顯義；（大多數(shù)情況下，材料的開頭和結(jié)尾，一般為材料的主旨句即中心思想所在）（3）省略號前后、破折號之后；（4）“然而、但是、總之、實際上”等詞語之后；（5）題目開頭的引言；（6）句號、分號隔開的每一句話就是一個要點；（7）材料末尾的作者（所處的時代、階級立場與國家利益）、材料出處如書名的含義與體現(xiàn)出的限制；（8）材料人物最顯

43、著的身份特征，如思想家、政治家；（9）括號注釋或人物生卒年月；（10）自己綜合概括材料大意（通過劃分主謂賓等句子成分）；（11）時間所涉及到的大事年表及其體現(xiàn)出的歷史階段特征；（12）地理空間區(qū)域。 提取材料信息的技巧有：（1）要善于從材料中數(shù)據(jù)信息的對比、變化分析中得出結(jié)論；（2）從題目的提示語、材料的引文和注釋中獲得信息；（3）從材料的關(guān)鍵字、詞中獲得信息；（4）反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容、多次出現(xiàn)的字詞往往就是重要的信息；（5）

44、對材料信息的通盤考慮和概括；（6）從材料所反映、體現(xiàn)出作者的“語氣”中獲取有效的隱性信息；（7）從分析史料作者的階級立場出發(fā)分析其動機(jī)的指向，或在否定別人的觀點中委婉地暗示出自己的主張；（8）利用題目問題本身提供的信息的能力；（9）對比分析：用反義詞或加“不”等意思相反的詞句表述；（10）從時間本身或歷史時間的前后伸延中獲取信息。,3.講練結(jié)合——熟能生巧，能力題中練⑴不做垃圾題、低級題⑵考什么練什么；怎么考怎么練⑶有所創(chuàng)新，不能

45、總跟在試題背后被動訓(xùn)練，因為高考試題?？汲Ｐ?，41題就是高考改革的試驗田（2012評析題→2013讀圖提取信息加以說明題→2014改錯題→2015？）⑷用最好的題目（易錯題、高考題和概念題）練最強(qiáng)的能力——對高考題的三種使用辦法：①一輪專題復(fù)習(xí)時5年高考真題分類全面練；②高考前夕本省近三年高考套題模擬練；③高考前夕全國各地高考易錯題集中練⑸講須全面、正確、簡明、透徹；按標(biāo)選題；練須及時，講后即練；評須及時、到位。,課時同步練習(xí)題、復(fù)

46、習(xí)備考強(qiáng)化訓(xùn)練題選題要求①覆蓋所有重要知識點。②考查主要概念。③解決知識的重點、難點和易錯易混易漏點。④力求綜合概括性強(qiáng)，尤其是主觀題，做到古今結(jié)合、中外關(guān)聯(lián)和異同比較。⑤做到三個結(jié)合：圖（地圖、插圖、漫畫、數(shù)軸圖、柱狀圖、餅狀圖、表格）文結(jié)合；難易題結(jié)合；材料的知識性和趣味性相結(jié)合。⑥基本包含高考各種題型和考查方式。,☆上好歷史試卷講評課（1）講評目標(biāo) 抓住典型，擇其要點，精講精析，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸

47、結(jié)技巧，提高試卷講評課效率。（2）介紹題型和出題特點 教師要從命題意圖、試卷特點（題型、難度、知識點、能力點）、學(xué)生得失分情況等角度作簡要評價，以求“心中有數(shù)，目中有人”。（3）獲取反饋信息，確定矯正內(nèi)容 ①全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識點。②具有典型性、針對性和綜合性的題目。③在以往教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點。④關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點知識、重要技能。⑤平時教學(xué)中疏忽的“教

48、學(xué)盲區(qū)”。,（4）分析講解 ①講錯例 教師能引導(dǎo)出錯的學(xué)生說出出現(xiàn)錯誤時的心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯因，進(jìn)行答卷失誤分析，幫助提高學(xué)生應(yīng)試能力。 ②講思路 講解題思路。引導(dǎo)學(xué)生思考試題考查哪些知識點，這些知識點之間有什么聯(lián)系，解題突破在哪，用什么方法解題最好。 ③講方法 抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解、巧解，得出結(jié)論，解題既要注重結(jié)果，更要注

49、重過程。 ④講規(guī)律 對某一類題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個道理，糾正一道題，會解一類題。 ⑤講變化 講評中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將答題進(jìn)行變型，對某知識點從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點進(jìn)行提問。如可以對習(xí)題的提問方式和題型改變（改一改）；對習(xí)題所含的知識點擴(kuò)大使用范圍（擴(kuò)一擴(kuò)）；從某一原題衍生出許多新題目（變一變）。,45,下列圖中五

50、條曲線反映了1840-1956年間我國五種經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展變化情況，其中表述不正確的是 （D）,A．經(jīng)濟(jì)形態(tài)A在中國近代雖然逐漸解體但始終占據(jù)主導(dǎo)地位B．經(jīng)濟(jì)形態(tài)C對近代中國起到了“破壞”和“建設(shè)”雙重作用C．經(jīng)濟(jì)形態(tài)BCDE都在一定程度上推動了中國的近代化D．經(jīng)濟(jì)形態(tài)E最能反映近代中國發(fā)展的主流解析：A是自然經(jīng)濟(jì)（遠(yuǎn)古—1956年）或小農(nóng)經(jīng)濟(jì)（春秋戰(zhàn)國時期—1956年）、B是洋務(wù)經(jīng)濟(jì)（1861——1895年）、C是外國資本主義經(jīng)

51、濟(jì)（1840——1949年）、D是民族資本主義經(jīng)濟(jì)（19世紀(jì)六七十年代——1956年）、E．是官僚資本主義經(jīng)濟(jì)（1927——1949年），其中最能反映近代中國發(fā)展主流的是D。,☆圖片類試題審題中的“四審、三判、二補(bǔ)”(1)對圖片要“四審”：一審圖片所反映的時間和空間，準(zhǔn)確界定答題范圍；二審圖片所反映歷史事物的實質(zhì)和特征，明確定位答題方向；三審圖片的關(guān)鍵信息，明確其內(nèi)涵和外延；四審多幅圖片間是否有明確的聯(lián)系與變化，確定各圖片與題干的關(guān)系

52、類別。(2)對被選項要“三判”：一是判定每一個被選項是否符合圖片所反映的史實，排除與之相悖的選項；二是判定各被選項是否符合題干要求，排除與題干要求不符的選項；三是判定各被選項是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系，排除與題干無關(guān)的選項。(3)對圖片和文字要“二補(bǔ)”：一是要以圖補(bǔ)文，因為有些信息在文字中交代的不明確，卻在圖片中給出了補(bǔ)充，這可能是判讀信息的關(guān)鍵所在；二是要以文補(bǔ)圖，這是圖片題最主要的一種信息提供方式，因為大多數(shù)圖片不可能全面地展示

53、相關(guān)信息，這就需要通過題干文字或圖片名稱來給予補(bǔ)充說明，這是判讀信息最不該忽視的地方。通過圖文信息的互補(bǔ)，提煉出完整的考查信息，以準(zhǔn)確解答。⑷啟示：有圖必讀，有圖必析，有圖必記。,4.集體備課：包含下列內(nèi)容⑴教學(xué)內(nèi)容（教案和課件）：包含導(dǎo)入、課標(biāo)和考綱、問題設(shè)計【結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱考點，圍繞主干知識，結(jié)合本課大小標(biāo)題，寫出本課的核心問題及其由核心問題引發(fā)出的若干個問題，即圍繞課標(biāo)合符邏輯地設(shè)計以重點知識為中心的問題鏈。設(shè)計的問題應(yīng)環(huán)

54、環(huán)相扣，體現(xiàn)出前因后果的關(guān)系；其次，設(shè)計的問題應(yīng)突出重點、突破難點、解決易錯點、易混點和易漏點；再次，問題最好是一課一中心的中心問題，能前后左右輻射發(fā)散貫通本課乃至一個專題的知識，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題〔表述問題〕、分析問題和解決問題的能力，在此過程中查找證據(jù)材料（佐證）以持之有故言之有理（即史論結(jié)合），并深化認(rèn)識】、名詞概念、選修和必修以及不同版本教材內(nèi)容的結(jié)合、對重點、難點和易錯易混易漏點的點撥、板書設(shè)計、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、

55、習(xí)題的精選等等,⑵學(xué)習(xí)方法的點撥； 歷史規(guī)律的總結(jié)； 審題解題的思路和方法，如背景、內(nèi)容和歷史階段特征包含政治經(jīng)濟(jì)文化三要素，高考試題大多數(shù)是“古今貫通”觀趨勢，“中外關(guān)聯(lián)”找異同（歸納概括-規(guī)律趨勢，中外關(guān)聯(lián)-異同比較） 能力包括材料閱讀提取信息、讀題審題、答題書寫和心理素質(zhì)（有信心、避粗心）,審題要慢要細(xì)要全，寫題要快要準(zhǔn)要潔，做到三要五化三要：點要全（面面俱到，“廣度第一”廣積糧）、話要短（“深度第

56、二”， 點到為止,一語中的；不展開，無廢話。做到簡明扼要，無需深挖洞而長篇大論深入闡述）、面要寬（思前想后,前后適度拓展）。五化：問什么答什么、直入主題標(biāo)明問題的指示化，一問一段的段落化，用專有名詞、歷史大事和課本標(biāo)題或概括材料主旨回答而構(gòu)成簡明扼要的答案要點化（先總后分），將要點有條理有層次表述形成123…(1)(2)(3)…①②③…abc…形式的要點序號化，使用歷史專業(yè)術(shù)語和書面語而非文學(xué)語言或口語答題、寫在框內(nèi)、字跡大小適中和清

57、晰明朗、不寫錯別字和不潦草涂改等的規(guī)范化整潔化，總之，做到既簡單又明白即言簡意賅的簡明化（書寫表達(dá)必須做到“有變（敘述與詞序）有不變（意思和核心詞不變?nèi)鐨v史大事、專有名詞、時政術(shù)語）”。如此就顯得頭頭是道、井井有條，顯得思路清晰，閱卷人必然認(rèn)為該考生“孺子可教也”，因好印象而得高分。,審要回答什么？怎樣回答？ 如“趨勢、變化”可用“從（由）……到……”或快速增長、不斷下降等等字詞表達(dá)；凡是背景或原因、作用或影響或意義、歷史階

58、段特征等方面一般都可從經(jīng)濟(jì)政治文化三大角度去組織答案；評價或認(rèn)識一般從正反經(jīng)驗教訓(xùn)的該如何不該怎樣去回答；性質(zhì)本質(zhì)實質(zhì)是近義詞，性質(zhì)一般包含社會性質(zhì)、階級性質(zhì)、反什么愛什么如反帝愛國，實質(zhì)往往等同于目的；根本目的往往是維護(hù)統(tǒng)治、捍衛(wèi)利益，特別是一個國家或統(tǒng)治階級實施的政策和措施的根本目的更是如此；根本原因一般從經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力（綜合國力）、利益等角度思考。,⑶習(xí)題練習(xí)和考試閱卷中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題、誤區(qū)所在及其解決思路⑷備教法即教學(xué)手段的選

59、擇：如講授法、討論法或多媒體教學(xué)等等。 總之都是為了事半功倍地群策群力、資源共享。集體討論教材后教師自己寫教案。集體備課不能流于形式，集體備課不等于集體教案，這是關(guān)于集體備課的一個誤區(qū)，集體備課是一個過程，大家在過程中受益，我們得到的不應(yīng)該只是一個結(jié)果——一份統(tǒng)一的教案。文科教學(xué)的思路性很強(qiáng)，而每個人的知識儲備和思維方式都是千差萬別的，一份相同的教案會約束教師的思維，教無定法，我們應(yīng)在集體討論教材的前提下讓每一位教師發(fā)揮自己的

60、風(fēng)格和特點，展露自己的才華和智慧，根據(jù)自身的特點和學(xué)情來定教學(xué)方法。主備人即中心發(fā)言人將主講內(nèi)容形成電子文稿或多媒體課件發(fā)送到備課組的公共電子郵箱里或辦公室電腦資料夾里，以資借鑒，實現(xiàn)資源共享，在此基礎(chǔ)上個人再加以發(fā)揮補(bǔ)充，精益求精，形成個人教案,四、博采眾長獨行快，眾行遠(yuǎn)；獨學(xué)如無友，則孤陋寡聞，充分利用他山之石供學(xué)生參考：網(wǎng)絡(luò)資源+同仁交流+培訓(xùn)提升,五、選修史的復(fù)習(xí)不要把必修史與選修史截然分開，因為它們本來是一個有機(jī)的整體。

61、因而應(yīng)將兩者緊密結(jié)合，互相聯(lián)系，相互參照，這樣才更有利于全面提高，做到既同時學(xué)好了必修史，又學(xué)好了選修史。以人民版教材為例，對選修史與必修史的相互補(bǔ)充、互相印證可以看得更清楚：選修一改革史與必修一政治史和必修二經(jīng)濟(jì)史、選修二民主思想與實踐史與必修一政治史及必修三思想文化史、選修三戰(zhàn)爭與和平史與必修一政治史之間，知識聯(lián)系比較密切，更需不分彼此，應(yīng)互相結(jié)合對照學(xué)習(xí)與理解。,☆復(fù)習(xí)選修模塊應(yīng)注意 ①安排好必修課程和選修課程的課時比例，

62、選修不宜多占用課時。 ②選修課程單元內(nèi)多課內(nèi)容可有機(jī)整合，也可將選修課程融入必修課程復(fù)習(xí)體系。 ③對選修內(nèi)容做宏觀把握，重難點知識適當(dāng)加深和拓展，注重歷史事件的差異比較、歷史規(guī)律總結(jié)和歷史價值觀的認(rèn)識。 ④四道選考題難度不能完全保證一致性，應(yīng)考時要有應(yīng)變性和靈活性，作有利于得分的選擇。,☆選修題目的考查特點1.命題拓展性高，基本不拘泥于教材，用教材考而不是考教材；2.4道選做題各題的難度基本

63、保持一致；3.側(cè)重異同比較類型的題目?！钸x做題取舍技巧直接看設(shè)問，快速判斷哪個更順手，果斷選擇，切不可閱讀材料后猶豫不決，浪費時間?？傊?，先看設(shè)問→內(nèi)容熟不熟；題型是否擅長；材料多少費時否。,☆改革模塊：改革史題多異同比較，主要考查改革的背景、目的、內(nèi)容、特點、影響及其成敗原因背景：內(nèi)憂外患（統(tǒng)治危機(jī)、民族危機(jī)，如王安石變法、清末新政）。目的：富國強(qiáng)兵、改善民生、穩(wěn)定社會秩序（維護(hù)統(tǒng)治，鞏固政權(quán)）。特點：一般都是比較異同題，

64、多以對比的方式呈現(xiàn)，注意答案的對等性（對應(yīng)性）。內(nèi)容：政治經(jīng)濟(jì)思想文化軍事外交。影響：結(jié)合“目的”；政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面；從“比對方”中獲得提示。成敗原因：阻力是否大，是否得到最高統(tǒng)治者的支持，措施是否切合實際和配套全面，出發(fā)點是否正確，是急功近利沒有做到循序漸進(jìn)還是穩(wěn)步推進(jìn)，用人是否得當(dāng)，是否滿足人民要求，有沒有群眾基礎(chǔ)是否得到人民支持，指導(dǎo)思想是否正確，是否順應(yīng)時代潮流等等。,中外重大改革比較 1.奴隸社會時期：公元前

65、594年梭倫改革是奴隸制下消除社會矛盾、穩(wěn)定社會秩序的“折中”調(diào)和的變革，作為奴隸制性質(zhì)的改革(奴隸主階級改革)，奠定了民主政治的基礎(chǔ)，即由貴族專制統(tǒng)治向民主政治發(fā)展2.封建社會時期：①前356、350年商鞅變法是奴隸制向封建制過渡的改革，確立了封建制度；②484—495年的孝文帝改革是少數(shù)民族封建化的改革，加速了北魏政權(quán)的封建化；③1069年的王安石變法是封建社會中期富國強(qiáng)兵的改革，在一定程度上鞏固了封建統(tǒng)治；以上屬于封建性質(zhì)改革(

66、地主階級改革)。④1517年開始的歐洲宗教改革屬于資產(chǎn)階級改革，促進(jìn)歐洲向資本主義過渡；⑤1861年的俄國農(nóng)奴制改革也是資產(chǎn)階級改革，使俄國走上了發(fā)展資本主義的道路。3.半殖民地半封建社會時期：①1861-1895年的洋務(wù)運動屬于封建性質(zhì)改革(地主階級改革)和②資產(chǎn)階級改革的1898年戊戌變法都失敗了，中國仍然是半殖民地半封建社會，但促進(jìn)了社會的近代化；③1868-1873年的明治維新是資產(chǎn)階級改革，使日本走上了發(fā)展資本主義的道路，成

67、為亞洲唯一的資本主義強(qiáng)國。4.近代由于工業(yè)革命的進(jìn)行，①列強(qiáng)對外侵略擴(kuò)張，中日出現(xiàn)民族危機(jī)，為此推動中國的洋務(wù)運動、戊戌變法和日本的明治維新；②而俄國的相對落后促使其進(jìn)行農(nóng)奴制改革。結(jié)果中國的都失敗了，日俄卻都成功地走上了發(fā)展資本主義的近代化道路。,六、 附錄（一）史觀解讀1.現(xiàn)代化史觀(近代化史觀)：認(rèn)為人類歷史是實現(xiàn)由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會向近代工業(yè)社會轉(zhuǎn)變的歷史。包括政治上的民主化和法制化進(jìn)程，即從人治到法治、從專制政治到民主政治

68、等；經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化和市場化進(jìn)程，即從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明到近代工業(yè)文明、從自然經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)等；文化上的科學(xué)化和大眾化進(jìn)程；社會生活上除物質(zhì)生活的改善和提高外，主要指從鄉(xiāng)村化到城市化和社會組織的整合化等?，F(xiàn)代化模式分為內(nèi)源型和外源型兩種。2.全球史觀：認(rèn)為人類歷史是一個整體，是從分散孤立發(fā)展到整體聯(lián)系發(fā)展演進(jìn)的歷史。以生產(chǎn)力發(fā)展為基礎(chǔ)的人類交往推動了歷史的橫向發(fā)展，要重視人類交往的歷史：包括交通工具、國際會議、國際組織、國際戰(zhàn)爭、思想文化交