p四套高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的比較 (1)

1、四套高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的比較2004年初審?fù)ㄟ^(guò)的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書有4個(gè)版本：“人教版”，由人民教育出版社、課程教材研究所、歷史課程教材研究開發(fā)中心編著，人民教育出版社出版發(fā)行；“岳麓版”，由曹大為、趙世瑜任總主編，岳麓書社出版發(fā)行；“人民版”，朱漢國(guó)主編，人民出版社出版發(fā)行；“大象版”，王亞民主編，大象出版社出版發(fā)行。這4套教材的3種必修教材已經(jīng)出版，選修教材也將陸續(xù)出版。隨著實(shí)驗(yàn)區(qū)的擴(kuò)大和教材研究的深入進(jìn)行，將有更

2、多的教材被選擇使用。為說(shuō)明高中歷史實(shí)驗(yàn)教科書的特點(diǎn)，下以必修（Ⅰ）教科書所建立的知識(shí)體系及其所選擇的教學(xué)內(nèi)容為例，就實(shí)驗(yàn)教材與統(tǒng)編教材的區(qū)別以及不同版本實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)作一比較、分析和評(píng)價(jià)。（一）編寫體例及其知識(shí)體系的比較在歷史教科書中，體例是編排歷史內(nèi)容和表述歷史知識(shí)的組織形式。體例不同，形成的歷史知識(shí)體系也不同。2004年初審?fù)ㄟ^(guò)的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，建立了以政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史等模塊為架構(gòu)，歷史專題為單元，貫通古今，中

3、外關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)體系。這從各模塊教科書有關(guān)專題的表述中可見(jiàn)一斑。在必修1模塊中，人教版、人民版和大象版嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)歷史知識(shí)體系，以人教版最為典型。人教版將課程標(biāo)準(zhǔn)的九個(gè)專題表述為下列九個(gè)單元：古代中國(guó)的政治制度；列強(qiáng)武裝侵略與中國(guó)人民的反抗；近代中國(guó)的民主革命；現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一；現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系；古代希臘羅馬的政治制度；歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展；從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立；當(dāng)今世界政治格局的多極化

4、趨勢(shì)。就專題的順序和內(nèi)容而言，人民版、大象版與人教版基本相同。人民版的表述略為活潑一點(diǎn)，如它將專題六、七、八分別命名為：“古代希臘、羅馬的政治文明”、“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”、“解放人類的陽(yáng)光大道”。岳麓版將課程標(biāo)準(zhǔn)的九個(gè)專題合并調(diào)整為下列七個(gè)單元：中國(guó)古代的中央集權(quán)制度；古希臘和古羅馬的政治制度；近代西方資本主義政體的建立；內(nèi)憂外患與中華民族的奮起；馬克思主義的產(chǎn)生、發(fā)展與中國(guó)新民主主義革命；中國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)道路；復(fù)雜多樣的

5、當(dāng)代世界。結(jié)合以上表述和課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，岳麓版將中國(guó)近代前期的相關(guān)內(nèi)容、中國(guó)新民主主義革命與世界社會(huì)主義的內(nèi)容進(jìn)行了合并，“由此理順單元之間的時(shí)間順序，并將中國(guó)與世界聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)出科學(xué)社會(huì)主義理論對(duì)中國(guó)革命的影響”，還將現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系與當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)的內(nèi)容合并，“不但理順了時(shí)序，而且彌補(bǔ)了課標(biāo)講世界政治多極化而不提中國(guó)的缺陷”。高中歷史實(shí)驗(yàn)教材所建立的歷史知識(shí)體系，與過(guò)去統(tǒng)編教材有很大的不同。1中外史合編統(tǒng)編

6、教材，中國(guó)歷史與世界歷史分別成冊(cè)，以本國(guó)史和外國(guó)史內(nèi)容為框架分別建立知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)教材合編中外歷史，將中國(guó)史與世界史中相關(guān)的內(nèi)容合在一本書中表述，形成了中外史結(jié)合的知識(shí)體系。把本國(guó)歷史置于世界歷史舞臺(tái)的背景中加以敘述，有利于學(xué)生開闊眼界，深刻地理解世界歷史中的中國(guó)，也有利于加強(qiáng)中國(guó)史與世界史的聯(lián)系和比較。本國(guó)史與外國(guó)史合編，在我國(guó)和世界教科書的發(fā)展史上早已有之，并就合編的方法問(wèn)題形成了共識(shí)。本國(guó)史與外國(guó)史的合編，一般采取通史體例，先是按

7、照時(shí)間順序劃分歷史階段，然后在同一個(gè)歷史階段內(nèi)選擇相關(guān)內(nèi)容。早在20世紀(jì)90年代，我國(guó)上海市第一期課程改革中的高中歷史教材就采取了這種方法合編中外歷史。由于是通史體例，合編的長(zhǎng)處非常明顯。以高一上冊(cè)為例，有的內(nèi)容合編在一章中體現(xiàn)出比較的優(yōu)勢(shì)，如第四章“新航路開辟后的中國(guó)與日本”；有的通過(guò)順序合編在一書中體現(xiàn)出歷史的聯(lián)系和影響，如第九章“英國(guó)工業(yè)革命”、第十章“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)——中國(guó)近代史的開端”。其他國(guó)家本國(guó)史與外國(guó)史合編教材所采取的方式與此

8、基本相同。《高中歷史四種版本合一輔助教程》購(gòu)書地址:gaozhongwenke.全國(guó)有四套歷史教材（人教、人民、岳麓、北師大），要想在高考中取得好成績(jī)，必須對(duì)各版本的歷史教材都有所了解。人教版條理清晰但內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏學(xué)術(shù)性；人民版材料眾多，但知識(shí)點(diǎn)模糊；岳麓版學(xué)術(shù)性強(qiáng)，但缺乏系統(tǒng)；北師大版使用范圍更小?，F(xiàn)在，對(duì)四套教材取其精華集合而成《高中歷史四種版本合一教程》！全套三冊(cè)包含《必修123》《選修1234》《解題技巧新史觀通史》776頁(yè)1

9、30萬(wàn)字?？傻洁]政儲(chǔ)蓄銀行匯款至：馮紅玲，郵政卡號(hào)：6210985061010759090。然后把收貨地址編輯短信至18937064642即可，快遞發(fā)貨（單套包郵135元）。也可淘寶購(gòu)買，網(wǎng)店:item.item.htmspm=2013.1.w40235419269141.2.6hVchq&id=258132881513這番話很有見(jiàn)地，它指出了我國(guó)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的知識(shí)體系的嚴(yán)重缺陷，也表達(dá)了對(duì)高中歷史教學(xué)改革的關(guān)切與擔(dān)憂。筆者認(rèn)為，

10、彌補(bǔ)這一缺陷，可以從以下方面著手：一是通過(guò)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，形成新的適合高中歷史教學(xué)的歷史知識(shí)體系。無(wú)論是合編還是分編中外歷史，體現(xiàn)基本要求的必修教材采用通史體例是明智的選擇。體現(xiàn)提高性和選擇性要求的選修教材，可以采取專題體例，也可以采取通史體例；可以確立縱向型歷史知識(shí)體系的專題，如中國(guó)交通史等，也可以確立橫向型歷史知識(shí)體系的專題，如明清時(shí)期的中國(guó)與世界等。二是在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)條件下，通過(guò)對(duì)教材的科學(xué)編寫，形成相對(duì)合理的歷史知識(shí)體系。必

11、修與選修教材在保證其中心內(nèi)容和核心體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，適當(dāng)整合課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)專題。此外，要注意從教學(xué)實(shí)際出發(fā)編寫教材，適當(dāng)降低難度，增補(bǔ)相關(guān)知識(shí)；并提升課文輔助系統(tǒng)的功能，最大限度地發(fā)揮教科書的教學(xué)作用。（二）教學(xué)內(nèi)容的比較教科書要依據(jù)國(guó)家制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容，以保證基本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的選擇，首先遇到的問(wèn)題是如何確定歷史知識(shí)的廣度和深度。一般而言，歷史知識(shí)的點(diǎn)和面體現(xiàn)教材內(nèi)容的廣度

12、，歷史知識(shí)之間的聯(lián)系體現(xiàn)教材內(nèi)容的深度。深度以廣度為基礎(chǔ)，廣度體現(xiàn)一定的深度，二者不可能截然分開。高中實(shí)驗(yàn)教材所確定的歷史知識(shí)的廣度和深度，與統(tǒng)編教材有很大的不同，不同版本之間也體現(xiàn)出一定的差異性。與統(tǒng)編教材相比較，實(shí)驗(yàn)教材精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，更加注重歷史教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和多樣性。同時(shí)，它彌補(bǔ)了高中統(tǒng)編教材沒(méi)有世界古代史的缺陷，增加了“古代希臘羅馬的政治制度”和“梭倫改

13、革”等內(nèi)容。此外，它在依然重視政治史內(nèi)容的同時(shí)，還加強(qiáng)了社會(huì)生活史、科學(xué)技術(shù)史、教育史和文化思想史內(nèi)容的比重。實(shí)驗(yàn)教材通過(guò)選擇多樣性的歷史知識(shí)擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的總體范圍，但在確定具體歷史知識(shí)的范圍、歷史知識(shí)的廣度與深度及其與課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性等問(wèn)題方面仍有許多問(wèn)題需要解決。下面以必修1模塊專題二為例，對(duì)此加以說(shuō)明。必修1專題二《列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述如下：（1）列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍

14、民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。（2）列舉侵華日軍的罪行，簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。1專題歷史知識(shí)的范圍問(wèn)題從上述表格材料和《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定可以發(fā)現(xiàn)，各版本的實(shí)驗(yàn)教材為專題二設(shè)計(jì)了兩至三課的歷史內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間安排為3課時(shí)人教版在“編者的話”中指出：“第二單元第1課、……各用2課時(shí)學(xué)，其余各課用1課時(shí)學(xué)習(xí)?！薄５冢?）條“內(nèi)容

15、標(biāo)準(zhǔn)”人教版設(shè)置1課，岳麓版、人民版和大象版設(shè)置2課，均為2課時(shí)；第（2）條“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，岳麓版沒(méi)有單獨(dú)設(shè)課，只是在《新民主主義革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》一課的有關(guān)子目中表述。其他教材設(shè)置1課，均為1課時(shí)。前兩課時(shí)所涉及的時(shí)間范圍，一般確定在1840—1901年之間。內(nèi)容以兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)為主，重點(diǎn)是列強(qiáng)的侵華史實(shí)和中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡。各版教材除共有內(nèi)容外，設(shè)有自己獨(dú)特的子目。人教版和岳麓版設(shè)計(jì)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)