《核心素養(yǎng)下高中生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)策略研究》

1、《核心素養(yǎng)下高中生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)策略研究》《核心素養(yǎng)下高中生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)策略研究》中期報告中期報告（2017.122018.5）一、研究過程一、研究過程（一）調查校情學情，撰寫分析報告1、實施過程。為準確了解核心素養(yǎng)下我校高中生古詩詞鑒賞能力的學情，為課題實驗的展開提供可行性依據，課題組設計本調查問卷，采用抽樣問卷調查和個案訪談相結合1、調查方式。對高中段各個年級150個學生展開調查。并根據調查的結果分析，真實地了解我校高中生

2、對古詩詞教學存在的看法，對古詩詞鑒賞高效教學的要求，以及自身在古詩詞鑒賞方面存在的問題，以及對提高古詩詞鑒賞能力的期許。撰寫了調查報告。2、報告內容。通過問卷了解到以下學情：學生誦讀古詩詞的興趣不夠濃厚，把背誦古詩詞當作一種任務去完成，日常積累很少。對古詩詞鑒賞課更是不感興趣，缺少正確、科學的閱讀鑒賞方法，對古詩詞的理解膚淺、表面化。興趣一般，究其原因是感覺內容太難，理解不了，所以平時考練中古詩詞鑒賞題失分較多。調查分析可知，由于興趣的

3、缺失，學生對古詩詞學習投入的時間嚴重不足。課堂內容的設計和學習主動性的不足導致學生對古詩詞知識的系統(tǒng)掌握不夠。古詩詞教學現狀反使得教師的古詩詞課堂教學模式陳舊、落后，對學生缺乏吸引力。教學難度決定學生的被動學習以及教師的教學倦怠，造成學生獲得古詩詞知識的渠道狹窄單一。課題組提出了切實有效的改進方法與措施。（二）立足教學實踐，開展專題教研1、教學內容研究。我們通過調查問卷，了解古詩詞教學的現狀，發(fā)現存在的問題，并進行教學問題分析。在此基礎

4、上，完成古詩詞教學與高考古詩詞鑒賞能力考查的對接。我們分別從《考試說明》和高考試題來正確認識高考對古詩詞教學的要求，從而確定我們古詩詞鑒賞教學的內容。（1）讀懂詩詞。通過抓牢詩題、關注語法、結合注釋、扣關鍵詞及誦讀涵詠等方法，讀懂詩詞。（2）體悟形象。品味字句，緊扣意象，互文見義，巧借詩話，體悟形象。（3）感悟意境。觸景生情，情隨境生，移情入景，景中生情，感悟意境。（4）掌握技巧。指導辨析，以評帶鑒，拓展延伸，以寫帶賞，掌握技巧。5）提

5、高學生的鑒賞能力。立足高考，多讀，多看，多練，提高學生的鑒賞能力。2、興趣激發(fā)研究。蘇霍姆林斯基說:所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此興趣對古詩文的教學不容忽視。興趣起到了透鏡的作用把人的精力與能力如光線一樣集中到一個焦點上從而引起燃燒。為激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，課題組進行了以下嘗試與研究：（1）導語激趣。課題組老師備課時精心設計導語驅動和控制學生的心理使之更易接受知識和技能給人以啟迪催人奮進。（2）誦讀激趣。古詩詞具有音韻美，誦

6、讀尤為重要。指導學生通過不同形式的誦讀達到既定目標能初步感知課文內容。在誦讀過程中多給予表揚和鼓勵使學生增強自信心激發(fā)學生的探求欲望。（3）活動激趣。為了調動學生4、蘇州市首屆微課比賽全體參賽。（結果待公布）5、蘇州市“2018（第七屆）“試題‘命、解、評’教師團隊競賽”楊耀娟、周霞橋參賽。（結果待公布）三、存在問題及困惑三、存在問題及困惑1、課題組成員重實踐、輕理論，對古詩詞鑒賞的理論研究不深入。僅限于參閱論文，對古代文藝評論典籍沒有

7、研究。僅限于校內課堂研究，缺少兄弟學校及網絡資源的利用與研究。2、課題組成員對自身研究缺乏系統(tǒng)、深入地總結和反思，撰寫的論文、教案質量不高。3、子課題的研究不夠細致、深入，缺乏系統(tǒng)性，推廣性不夠。四、后期規(guī)劃四、后期規(guī)劃1、課題組成員要積極關注課改發(fā)展，關注高中語文古詩詞教學的現狀，根據平時的學習與實踐，對當前的教育現象進行剖析與思考，從而保持課題研究的時代性和實效性。2、每位課題組成員要養(yǎng)成反思的良好習慣，圍繞”古詩詞鑒賞能力”這一主