銅仁市基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

1、1銅仁市基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告課題名稱：校本心理干預(yù)模式的建構(gòu)及實(shí)踐研究立項(xiàng)編號(hào)：2010SJYB027實(shí)驗(yàn)單位：石阡中學(xué)銅仁市教育局制年月日34.心理干預(yù)的效果取決于多種因素如教育者與被教育者的關(guān)系，雙方的個(gè)性特征，心理干預(yù)的方法和技巧等等，人本心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)展良好的干預(yù)關(guān)系，認(rèn)為良好的干預(yù)關(guān)系是心理干預(yù)產(chǎn)生預(yù)期效果的一個(gè)前提條件，人本心理學(xué)還認(rèn)為教者的主觀態(tài)度決定著干預(yù)關(guān)系的質(zhì)量而干預(yù)關(guān)系對(duì)當(dāng)事人的人格改變影響甚大遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)技術(shù)

2、和技巧運(yùn)用的作用。這要求我們?cè)谶M(jìn)行特定群體和個(gè)人的德育教育與心理輔導(dǎo)、心理咨詢時(shí)，首先要有良好的師生關(guān)系。所以我們?cè)谘芯扛鞣N干預(yù)方法和技巧的選擇和運(yùn)用時(shí)，還重點(diǎn)探討如何建立良好的師生干預(yù)關(guān)系。5.毋庸諱言選擇具體的心理干預(yù)技術(shù)和方法首先受到有關(guān)理論的影響和制約，理論為源、技術(shù)和方法為流。雖然我們總體傾向于現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)理論和人本心理學(xué)理論的指導(dǎo)但也認(rèn)為，當(dāng)我們面對(duì)具體的個(gè)體選擇干預(yù)技術(shù)和方法時(shí)應(yīng)該更靈活地、更具開(kāi)放性地對(duì)待各種理論因素，根

3、據(jù)當(dāng)事人的具體問(wèn)題有針對(duì)性地選擇有效的技術(shù)和方法包括傳統(tǒng)的行為干預(yù)的途徑，解決問(wèn)題從改變一個(gè)人的行為入手。6.心理干預(yù)是一個(gè)綜合性的教育理念，有別于學(xué)科教學(xué)、德育教育，也不完全等同于心理輔導(dǎo)，它是多種手段的結(jié)合是相互之間的滲透在研究與實(shí)踐中我們要遵循交叉互補(bǔ)性原則、主體性原則、發(fā)展性原則、綜合處理原則等幾個(gè)基本原則。應(yīng)該說(shuō)，在最初的還不是很成熟的方案中，我們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注了這么幾個(gè)問(wèn)題：第一，研究組在借鑒西方心理干預(yù)理論的前提下已經(jīng)考慮如

4、何把西方的理論與中國(guó)文化背景和學(xué)校特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行“本土化”的深入研究；第二，考慮將德育與心育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)第三，研究的對(duì)象是面向全體而不是部分問(wèn)題學(xué)生，研究的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)開(kāi)發(fā)心理潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展，而不是單純關(guān)注防治心理障礙與疾病維護(hù)心理健康，即把研究的目光指向發(fā)展層第四，已經(jīng)試圖初步制定了一個(gè)《高中生心理干預(yù)教育指導(dǎo)綱要》。但是在具體開(kāi)展理論上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究過(guò)程中，由于條件的限制與認(rèn)識(shí)上的偏差，我們感到操作上

5、的一些困難并且，預(yù)感到課題研究正走進(jìn)一些誤區(qū)。反思一下有這么幾個(gè)方面：第一，我們對(duì)學(xué)校心理干預(yù)理論和技術(shù)的本土化研究不夠。研究組成員及相關(guān)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了一些西方心理干預(yù)的理論和技術(shù)，理論水平似乎提高了，但抽象的“洋化”的心理理論與實(shí)踐總難以有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在具體工作中出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象，覺(jué)得所學(xué)理論遠(yuǎn)離學(xué)校心理教育實(shí)踐，不能為學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題提供切實(shí)有效的指導(dǎo)服務(wù)。由于沒(méi)有把心理干預(yù)理論和技術(shù)與本校實(shí)際情況密切結(jié)合起來(lái)形成有特色的概念