池上教學反思_第1頁
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文檔簡介

1、古詩《池上》教學反思1、新課標中指出:“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應也往往是多元的?!边@就要求我們教師在教學設計中要提倡自主閱讀,尊重學生個體感受。在本課的教學中,無論是讓學生自己選擇學習古詩的方法,還是讓學生自主選擇一、兩項作業(yè)來做都很好地體現(xiàn)了這一教學理念。2、師生互動,構筑自由對話的平臺;生生互動,讓思維在碰撞中跳躍。根據“新課標”的理念下的“合作互動”的原則,教學中我改變了傳統(tǒng)的單純

2、的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學生全面深入地感悟,又給學生提供了展示個性的機會和場所。在此節(jié)課的教學中,正因為我讓學生通過小組合作,在組內自讀自悟,才使學生思維的火花得以綻放,體會得有滋有味。3、在拓展練習部分,我安排學生運用前面學到學習古詩的學法來分組自學《所見》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩。一方面為了提高課堂容量,豐富課堂建構

3、,一方面是想讓他們多背一些古詩。多背點經典古詩,不求甚解,但求熟背,是為學生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩文化準備。因此,在小學階段,開展古詩文誦讀活動時,我認為語文教師無需面面俱到地進行分析、講解,只要學生能初步理解大意就行;但我也并不反對個別學有余力的學生對某些古詩文作一些較為深入的了解和研究。我想古詩教學應體現(xiàn)“誦讀為本,不求甚解”原則。4、本課的作業(yè)設計也別具特色,充分體現(xiàn)了多元智能理論。這首古詩是一首充滿兒童情趣的古詩

4、,詩意比較通俗易懂,不需花費太多的時間,因而我在設計作業(yè)時就把領會感情和培養(yǎng)想象能力做為教學的重點之一。詩歌的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間,所以我設計了讓學生選擇自己喜歡的一、兩種作業(yè)形式來重現(xiàn)詩歌情境。我考慮到學生的個體差異和不同的興趣特征,因此比較注重作業(yè)的分層設計,不同水平的學生都能在輕松活潑的作業(yè)設計中入情入境,這樣的設計使他們不僅掌握了知識,體會了作者對鄉(xiāng)村小孩的喜愛之情,培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維,也讓他們在自主選擇、主

5、動參與、多元展示中體驗到成功的樂趣。新課程理念下的語文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩,在這節(jié)課的教學中我運用了提倡自主閱讀,尊重個體感受,重視學法指導,體現(xiàn)各方互動,恰當運用激勵等新課程理念進行教學,努力使學生真正成為學習的主人,無論是課前、課中還是課后,學生都以各種形式表現(xiàn)出對古詩的濃厚興趣。不足之處在于小組合作學習時個別學生自控力較差,今后教學中應多訓練學生的語文學習習慣;教師的語言還應更加簡潔,充分體現(xiàn)精講多練的原則,盡可能多的把課堂時

6、間留給學生。篇二:池上教學設計《池上》第一課時類別:小學語文編號:教學目標:1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。2.學會詩中出現(xiàn)的七個生字,理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。3.理解詩句的內容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。教學重點:1.讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會童真童趣。2.有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩積累。教學難點:1.在理解的基礎上,結合詩句展開想象,體會童年的純真與快樂

7、,與古詩意境產生共鳴。2.品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語,感受詩人煉字之妙。教學準備:1.教學多媒體演示文稿。(文字、圖像)2.師生查找詩人、艇:比較輕便的船。詩中指的是小船。蓮:蓮蓬。解:知道、懂得。藏:隱藏。浮萍:小池里的一種水草。一道:一條。指浮萍被小船分開后,一時難以合攏而留下的蹤跡。2.小組合作學習,弄懂詩意。(1)學生結合前后句和插圖,借助注釋和工具書,自己理解詩句含義。(2)小組內逐句交流自己的理解

8、,互相啟發(fā)、補充。3.集體交流,了解《池上》大意??粗鴪D片,連起來說說整首詩的意思。(指名說自己對詩句的理解)(設計意圖:課標要求第二學段的學生要“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義?!北经h(huán)節(jié)的設計通過學生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義,聯(lián)系上下文理解古詩的意思,培養(yǎng)了學生自主探究的能力。)三、吟詩煉字,體會意境。(一)讀詩作畫1.再讀詩?!冻厣稀?/p>

9、這首詩簡單明了,一讀就懂,但僅僅讀懂詩意還遠遠不夠,因為一首詩一幅畫,一首詩一段情。讓我們來細細品讀這些詩句,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人所要表達的情感。都說詩中有畫,讀了這首詩,如果讓你來給詩配上一幅畫,你會畫上哪些景物?(一個小孩,一條小船,還有白蓮,一些浮萍。)2.老師根據你們所說的景物,把這首詩改了改,(出示“娃撐艇偷白蓮不解藏一道開”),讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?老師給詩減了一下肥,這就叫把詩讀瘦了。字數(shù)少了,留給我們想象的空間

10、卻更大了。現(xiàn)在請同學們插上想象的翅膀,閉上眼睛情景創(chuàng)設:(播放背景音樂——老師輕輕地描述:一個夏日的清晨,幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空,初升的太陽明媚地照耀著大地,湖面吹來陣陣涼爽的清風,滿池的荷花開的格外嬌艷)3.同學們,這美麗的情景你們看到了嗎?這是一池怎樣的荷花?這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的?選擇其中一個情景美美地寫下來。在音樂聲中盡情想像,靜靜地描寫。4.同學們可以放下你手中的筆了,現(xiàn)在,我們來交流一下你所想象到的畫面。學

11、生交流。同學們你們真會想象,在你們的筆下,我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時,在你的眼前,你仿佛看到了一個怎樣的小娃?(天真無邪、調皮活潑)(二)讀詩品情5.如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡,你們還覺得他有這么可愛嗎?師:是呀,正因為他的天真無邪,才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??!你們喜歡這個孩子嗎?那就帶著你的喜愛之情,讀這首詩。生有感情地誦讀《池上》。6.師:詩人用傳神、凝練的詞句,給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調

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