信息技術教學的特點和信息技術教學原則

1、信息技術教學的特點和教學原則信息技術教學的特點和教學原則信息技術教學的特點信息技術教學與其他課程的教學既有共性亦有不同，隨著課程發(fā)展和教育改革的推進，信息技術教學在延續(xù)自身傳統(tǒng)的同時，又呈現(xiàn)出許多新的特點，也對信息技術教師的教學實施提出了新的要求。一、教學目標：在多元化和全面性中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是一個豐富而全面的能力體系，有觀點認為，包括信息技術知識、技術、人際互動、問題解決、評價調控、情感態(tài)度與價值觀等六大方面。信息素養(yǎng)對信

2、息技術課堂教學目標的確立和落實提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在：要重視問題解決能力特別是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，力求知識傳授和能力發(fā)展的統(tǒng)一；要重視學習能力的培養(yǎng)，從機械模仿、單純接受向學會學習躍遷；要重視非智力因素的培養(yǎng)，力求認知、情感、態(tài)度和諧發(fā)展；要重視信息文化的內化，力求技術教育與文化教育的完美統(tǒng)一。二、教學對象：由被動接受向主動建構轉向由被動向主動轉向，就是要尊重學生的主體性，把作為施教客體的學生轉變?yōu)閷W習的主體。培養(yǎng)學生自主學

3、習的能力，反對將學生作為“扶貧對象”在教師控制下按既定路線被動學習，提倡將學生作為學習的“自強標兵”在教師的指導下自主學習，使學生有知識的“容器”轉變?yōu)橹R的“發(fā)生器”。三、師生關系：構建民主平等的和諧關系教學的平等性和合作化：現(xiàn)代教育提倡民主化的教學，不僅學生之間要結為互助的合作關系，教師也要成為學生學習的伙伴，在平等中對話，在合作中教學，而不是教師控制學生甚至“壓迫”學生。教學的情感性和人性化：教師在教學過程中情感的外顯對學生既能起

4、到良好的熏陶、感染作用，又能溝通信息交流的渠道而學生良好的情感的激發(fā)和培養(yǎng)不僅帶來了學習的新動力，而且對于學生健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展也有莫大的好處。教學的互動性和多邊化：教學過程中的互動性和多邊化指師生、生生之間的有效互動和多邊交流，以避免教學過程異化為教師單方面的活動過程，使師生之間缺乏有效的溝通和反饋，以至于窒息學生的學習積極性和創(chuàng)造性。四、教學方法：以教學需要為中心教學方法要有針對性：要針對學生的準備狀態(tài)、教學內容的特點、具體的教學

5、目標、教學方法的適用范圍、已有的軟硬件條件和教師自身的素養(yǎng)條件等，綜合權衡，選擇和使用合適的教學方法，而不是無原則地僅憑個人好惡或者因循傳統(tǒng)，盲目地或者隨意地選擇使用。特別是有關態(tài)度和情感方面的教學目標，它與信息技術運用能力的培養(yǎng)有很大的不同，各有其適用的教學方法，比如前者可以開展課堂討論，作品欣賞等方法開展教學，后者則可以采用任務驅動教學法等。教學方法要有靈活性：根據(jù)教學過程中的各種條件及其變化靈活選用教學方法，靈活性與針對性是相連的

6、，靈活選用的目的主要是要保證教學方法的針對性，要使教學方法具有針對性就必須靈活地選擇和運用。教學方法應該多樣化：選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或者幾種教學方法一教到底，長期沒有變化。多樣化與針對性和靈活性也是相互關聯(lián)的，能做到針對性和靈活性基本可以保證教學方法的多樣化，多樣化的教學需要靈活、有針對性地選擇教學方法。五、教學過程：貼近生活、探究學習和因材施教貼近生活：突出體現(xiàn)在教學過程要貼近學生打得學習和生活經驗，

7、在“真實”的情境中通過實際問題的解決培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。貼近學生學習和生活經驗實質在于連接學生的已有經驗，喚起他領域中去應用的。例如，信息和信息技術的重要價值、計算機系統(tǒng)的組成和基本工作流程、信息獲取以及一些加工手段，等等。二、以發(fā)展的眼光促進學生信息素養(yǎng)的一般發(fā)展這里所謂的發(fā)展眼光，一是指教學過程的發(fā)展，而是指教學內容的發(fā)展；兩者體現(xiàn)在學生身上，則是要動態(tài)地認識學生信息素養(yǎng)的發(fā)展水平，并以其信息素養(yǎng)的提升為指歸，實質上這也是現(xiàn)代教育哲

8、學所倡導的“發(fā)展本位”教育價值觀的重要體現(xiàn)。1.教學過程的發(fā)展性蘇聯(lián)教育學家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，他將學生在成人指導下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與在獨立活動中所能達到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最具發(fā)展區(qū)”。他認為對于教學而言，重要的不是著眼于學生現(xiàn)在已經完成的發(fā)展過程，而是關注那些正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程，要讓學生“跳一跳，摘得到”，他同時指出，教學應促使“最近發(fā)展區(qū)”的形成并使之不斷變化。信息技術

9、課程的教學，也應遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原理，使教學有一個適當?shù)钠瘘c，并使教學過程動態(tài)發(fā)展，使學生信息素養(yǎng)水平獲得持續(xù)提升，絕不可滿足和停留在學生已經達成的能力水平。由于沒個學生的“最近發(fā)展區(qū)”存在差異，這就要求教師能根據(jù)不同的水平設計相應的學習任務，并提供完成任務的各種支持條件，或使學習任務具有一定的開放性，允許學生在任務框架下自主確定具體的學習任務，等。2.教學內容的發(fā)展性信息技術本身是不斷發(fā)展的，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，為了

10、適應各種需求研究和開發(fā)出來的信息技術新成果，以及在現(xiàn)有成果基礎上的升級或改造產品，都在不斷地產生；另一方面，信息技術的大眾化或普及性本身就是相對的，隨時間變化而變化。如此看來，適時的調整信息技術教學內容甚至是課程體系還是很有必要的，也就使得中小學信息技術教育課程的教學具有明顯的時代發(fā)展特征。因此，教師要保持對信息技術最新進展的關注，保持對社會信息化進程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象的關注，以便及時發(fā)現(xiàn)新問題，補充新知識。三、加強學習方法的培養(yǎng)，提高學生

11、對信息技術發(fā)展變化的適應能力當今時代，信息技術發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠在學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術是支持信息時代公民進行終身學習不可缺少的工具。因此，提高學生對信息技術發(fā)展變化的適應能力，學會學習，即是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。換句話說，信息技術教師應當注重學生們學習方法的培養(yǎng)。首先，信息技術教師應該在提升自身業(yè)務能力和信息素養(yǎng)的前提條件之下，注意歸納和總結信息技術的基本特征和一般發(fā)展規(guī)律

12、。其次，信息技術教師要利用平時的教學，引導學生，學會自主學習。培養(yǎng)學生，“提出問題——分析問題——解決問題”的各方面能力。最后，教師還要培養(yǎng)學生的評價能力，一方面要引導學生學會對自己學習結果的評價，使學生真正成為學習的主人；另一方面要引導學生在具體工具的使用中，認識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其不足，培養(yǎng)批判意識。總之，只有堅持基礎性與發(fā)展性相結合的原則，我們才可能為中小學學生創(chuàng)造這樣的一幅圖景：以基本知識和基本技能為起點，以教師教學為支點，以學習方法