淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

1、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)[摘要摘要]：教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分?？茖W(xué)、全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能使教師了解學(xué)生，及時(shí)啟發(fā)和幫助學(xué)生；而且使教師把握住指導(dǎo)學(xué)生的有利時(shí)機(jī)。也有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確努力的方向。遺憾的是在我們的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，很多美術(shù)教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會(huì)使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中評(píng)

2、價(jià)過程是值得我們深思的環(huán)節(jié)。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]：自我評(píng)價(jià)；表現(xiàn)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)體系正文：正文：隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，美術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)與過去大有不同，過去的做法過于注重靜態(tài)評(píng)價(jià)通常是參加美術(shù)比賽，或教師一人說了算。現(xiàn)今的做法則特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人本位，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果。如何使“評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)在完成美術(shù)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育價(jià)值中發(fā)揮重要的導(dǎo)向、診斷、交流和激勵(lì)作用呢？首先我們應(yīng)該了解新美術(shù)課程評(píng)價(jià)，由于美

3、術(shù)教學(xué)具有自身獨(dú)特的語匯體系，美術(shù)學(xué)習(xí)方面的求知是透過對(duì)外在物體的觀察與對(duì)內(nèi)在心像的想象來達(dá)成的。因此，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)有別于其他學(xué)科的評(píng)價(jià)。要使我們的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)做的更好，必須先了解它的的特征。那么新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)有何特點(diǎn)呢？具體如下：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)做為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，將常規(guī)參照機(jī)制改為標(biāo)準(zhǔn)參照機(jī)制，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解每一位學(xué)生發(fā)展中的需要，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。（2）重視形成性評(píng)價(jià)，延長評(píng)價(jià)的時(shí)間，拓寬評(píng)價(jià)質(zhì)

4、量的范圍。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，又重視對(duì)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀、與他人合作的表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)。（3）提倡采用與美術(shù)課程的多元化、個(gè)性化、創(chuàng)造性等基本特征相對(duì)應(yīng)的多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)成績。（4）強(qiáng)化評(píng)價(jià)的二、注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，常以對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎(jiǎng)情況，或完成一件作品來決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然，這種“一錘定音”的評(píng)價(jià)

5、，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”在小學(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個(gè)性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的

6、個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果。因此美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)即要通過對(duì)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求通過觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可采用個(gè)

7、人、小組或團(tuán)體的方式，既可在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答?，以鼓?lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。三、采用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評(píng)價(jià)準(zhǔn)則比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對(duì)兩幅差不多或各有長處的兩幅作品，我們就不能簡單的以85分與85分或者是以優(yōu)與優(yōu)來區(qū)分，這樣只會(huì)給孩子的在心理上制造一個(gè)人為的障礙，扼殺孩子的自信心。怎