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1、創(chuàng)業(yè)教育論文創(chuàng)業(yè)能力論文:論財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施問(wèn)題[摘要]課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施是高等學(xué)校創(chuàng)立特色、保持核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力,爭(zhēng)取更大發(fā)展空間的重要途徑之一。本文從財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施存在的主要問(wèn)題出發(fā),分析了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值取向,在此基礎(chǔ)上確立創(chuàng)業(yè)教育的課程體系,并分析廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)效。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)課程;課程開(kāi)發(fā);創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是學(xué)校教育的
2、核心要素之一,是教育目標(biāo)與價(jià)值的主要載體。課程開(kāi)發(fā)不僅是高等教育的任務(wù)之一,也是學(xué)校創(chuàng)立特色、保持核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力,以爭(zhēng)取更大發(fā)展空間的重要途徑。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為一所地方財(cái)經(jīng)類本科院校,以培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理類人才為主要任務(wù)。近年來(lái)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院雖積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,也取得了一定的成效,但成績(jī)并不斐然,其中一個(gè)重要問(wèn)題就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施并未到位。一、財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施存在的主要
3、問(wèn)題發(fā)揮。財(cái)經(jīng)類院校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中存在重西方理論而對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、管理理論研究和講授不夠的問(wèn)題,對(duì)引進(jìn)的西方理論消化不良和聯(lián)系我國(guó)實(shí)際不足的問(wèn)題,甚至在某種程度上出現(xiàn)了以照搬西方理論中某些個(gè)別結(jié)論、模式、流派語(yǔ)句為榮的不正之風(fēng)。(三)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng),后續(xù)發(fā)展乏力。近年來(lái)由于高校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大,實(shí)踐教學(xué)的安排越來(lái)越困難,特別是有部分財(cái)經(jīng)類院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠、經(jīng)費(fèi)投入缺乏保證,經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)在事實(shí)上被忽視、
4、被削弱了。不少高校雖然還在名義上保留了實(shí)踐課程和一定的學(xué)分,但實(shí)際上大都讓學(xué)生利用假期自發(fā)進(jìn)行,既缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織,也缺乏有效的指導(dǎo)和考核,使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。在這樣的條件下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生勢(shì)必實(shí)踐能力不高,后續(xù)發(fā)展乏力。(四)教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。高等財(cái)經(jīng)教育橫跨經(jīng)濟(jì)管理和教育這兩大系統(tǒng),教育的實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐性決定了對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的正確認(rèn)知是高等財(cái)經(jīng)教育的靈魂。在我國(guó)高校從事經(jīng)濟(jì)管理教育的教師一般都沒(méi)有太多參與企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)
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