能量流動(dòng)說(shuō)課稿

1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)息縣三高息縣三高王璽王璽2012.12.142012.12.14三、三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)按著新課標(biāo)要求，本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：【教學(xué)重點(diǎn)】：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和輸出加以分析，提高學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用及計(jì)算能力四、四、教法學(xué)法教法學(xué)法為了更好的完成三維教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)我校學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法，即“教師啟發(fā)引導(dǎo)→學(xué)生自主探究”。教

2、學(xué)程序得以簡(jiǎn)化為“提出問(wèn)題→探索引導(dǎo)→自主解答→矯正強(qiáng)化”。并借用多媒體、教具等進(jìn)行輔助教學(xué)，力求使知識(shí)更為形象直觀。五、五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程根據(jù)“引導(dǎo)探究”的教學(xué)流程，課堂設(shè)置了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)，具體教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課首先為學(xué)生展示一張圖片。以魯賓遜漂流記為背景，假如你流落到一個(gè)荒島，你帶了1只雞，15斤玉米，為了生存的更久，你將采用哪種生存策略呢？1.先吃雞，再吃玉米。2.先吃玉米，再吃雞。

3、3.先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞通過(guò)短暫的思考，學(xué)生給出了多種多樣的答案，到底哪一種是最合理的呢？這樣聯(lián)系生活的情景導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為本節(jié)課的進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。2、合作探究，解決問(wèn)題、合作探究，解決問(wèn)題能量流動(dòng)的過(guò)程是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生透徹理解。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用教具引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究。“螳螂捕蟬，黃雀在后”，聽到這句話，學(xué)