影響農(nóng)村高中生高效學(xué)習(xí)英語的因素的調(diào)查報(bào)告

1、影響農(nóng)村高中生高效學(xué)習(xí)英語的因素的調(diào)查報(bào)告楊柳青第一中學(xué)楊柳青第一中學(xué)徐勇一調(diào)查的起因：學(xué)習(xí)效率是指學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的多少。學(xué)習(xí)效率高，學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)多，其學(xué)習(xí)成績就會(huì)很出色。因此，學(xué)習(xí)效率的高低，是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在學(xué)生時(shí)代，學(xué)習(xí)效率的高低主要對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后，還要在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，這時(shí)候，一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率的高低則會(huì)影響他（她）的工作成績，繼而影響他的事業(yè)和前途?？梢?，擁

2、有較高的學(xué)習(xí)效率，對人一生的發(fā)展都大有益處。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，在兒童時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出很小的差異，但隨著年級的升高，特別是到了高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異就很明顯地表現(xiàn)出來。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率不高，造成學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。英語學(xué)科尤其如此。我國的著名教師李圣珍老師在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在；學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果?！泵绹膶W(xué)習(xí)問題專家托馬斯阿姆斯特朗先生經(jīng)過15年的深入調(diào)查

3、研究證明“沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子”。因此我們就有必要去分析和研究學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)差異的原因，尋找?guī)椭⒆觽兲岣邔W(xué)習(xí)效率的方法和途徑。我國的農(nóng)村地區(qū)雖然自從改革開放以來有了很大的發(fā)展，但是與城市地區(qū)相比仍然存在相當(dāng)大的差別，特別是在學(xué)校教育方面。農(nóng)村地區(qū)的教育資源遠(yuǎn)不如城市充裕，農(nóng)民平均所接受的教育水平也大大低于城市居民，加上農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境、師資水平、社會(huì)文化等諸方面的影響，造成了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生，特別是高中學(xué)生，與城市地區(qū)學(xué)生之間明顯

4、的學(xué)習(xí)差異。但隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快，農(nóng)村地區(qū)對人才（包括通曉外語的人才）的需求越來越大，也有更多的農(nóng)村孩子希望通過學(xué)習(xí)更多的知識，掌握報(bào)效祖國的本領(lǐng)和實(shí)現(xiàn)自己的夢想。因此，我們認(rèn)為研究農(nóng)村地區(qū)的教育，幫助農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率，有著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在肯定英語教育教學(xué)取得了顯著的成就的同時(shí)，也指出英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。因此

5、，在新的課程改革中，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在構(gòu)成學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)方面，即情感態(tài)度、文化意識、語言知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，都提出了較高而且又很具體的要求。比如，對詞匯量的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為３３００，而原《英語教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》對詞匯量的要求只有１９４０。對教學(xué)要求的提高意味著教師的教學(xué)活動(dòng)要有更高的效率，同時(shí)也要求學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率?；谝陨显颍覀冋J(rèn)為有必要對影響農(nóng)村高中生高效學(xué)習(xí)

6、英語的因素進(jìn)行調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的對策，以提高農(nóng)村地區(qū)高中生學(xué)習(xí)英語的效率。二調(diào)查的方法和步驟：此次調(diào)查采取以問卷調(diào)查為主、其他調(diào)查形式為輔的方式。問卷內(nèi)容的合理與否是調(diào)查成功與否的關(guān)鍵。在眾多影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素中，我們選擇了在教育教學(xué)過程中教師和學(xué)生能夠明顯加以控制的因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等，目的是對我們自己的教育教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到直接的指導(dǎo)作用。調(diào)查問卷編制完成后，我們請有關(guān)專家進(jìn)行了

7、指導(dǎo)，以盡量做到調(diào)查問卷的科學(xué)性。2004年12月我們對天津市西青區(qū)楊柳青一中2004級高一年級共300名各類學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果由計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)完成，保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。因?yàn)檎{(diào)查對象包括了正式生、擇校生、借讀生和外地生等各類學(xué)生，因此調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性和普遍性。此外我們采取召開座談會(huì)、個(gè)別交談等形式多方面了解有關(guān)情況，掌握了大量的第一手資料，為我們深入分析問卷調(diào)查的結(jié)果創(chuàng)造了有利的條件。三問卷調(diào)查結(jié)果及分析：2關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的

8、調(diào)查結(jié)果及分析：A.每次都能做到充分預(yù)習(xí)77B.偶爾能做預(yù)習(xí)7492學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前，你預(yù)習(xí)嗎？C.從來沒有做過預(yù)習(xí)174A.我能做到及時(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)并進(jìn)行整理和歸納77B.我偶爾能做上述工作6743學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，你是否能及時(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納？C.我從來沒有做過上述工作24A.我有很明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃91B.我有計(jì)劃，但是不能堅(jiān)持按計(jì)劃做6744在英語學(xué)習(xí)中，你是否能制定符合自己學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃？C.我不知道如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃2

9、35A.經(jīng)常234B.偶爾625你是否經(jīng)常注意了解和反思自己英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足？C.從未做過147從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分同學(xué)在回答上述四項(xiàng)有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題時(shí)，選擇的都是“偶爾為之”，甚至有一部分同學(xué)根本沒有做過。這說明學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有很大的問題。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生學(xué)習(xí)的成功是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有利于學(xué)習(xí)策略的形成，從而提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們認(rèn)為可以從

10、以下幾個(gè)方面探究學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。1）缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件難以完成的任務(wù)而又要被迫去完成時(shí)，他的動(dòng)機(jī)水平處于很低的狀態(tài)，對于要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識也就不會(huì)達(dá)到很高的程度，因此也就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)缺乏成功的體驗(yàn)也會(huì)使學(xué)生喪失養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力。為了最求更高的升學(xué)率和重點(diǎn)率，學(xué)校分快慢班成為普遍現(xiàn)象。雖然學(xué)校可以將其美其名曰“分層教學(xué)，因材施教”，但在學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生受到教師更

11、多的關(guān)注的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績一般或較差的學(xué)生所體會(huì)到的是更多的失落。殊不知，“孩子不是因?yàn)槭〔鸥θプ?，而是因?yàn)槌晒α瞬鸥θプ?。反?fù)失敗的孩子會(huì)越來越差，反復(fù)成功的孩子會(huì)越來越好。”（孫曉云教育專家）因此在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)到成功的快樂，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的巨大動(dòng)力。2）家長的表率作用不夠。在兒童的早期教育中，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的一個(gè)內(nèi)容。培養(yǎng)兒童具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于其今后十幾年甚至幾十年的學(xué)習(xí)生活會(huì)有很大

12、的幫助。父母作為榜樣被兒童所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。兒童通過觀察學(xué)習(xí)或模仿，可以抽象出榜樣的行為特征，形成規(guī)則，并通過對這些規(guī)則的重新組織，形成全新的行為。因此父母一方面應(yīng)該指出孩子應(yīng)養(yǎng)成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)習(xí)，而不要一邊學(xué)習(xí)一邊玩或聽音樂等，另一方面還需要通過自己的言行舉止來為孩子做出榜樣。事實(shí)是現(xiàn)階段許多農(nóng)村孩子的家長受教育程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上城市學(xué)生家長的受教育程度；在辛苦耕作一天之后，家長們再?zèng)]有精力