學(xué)前特殊兒童教育

1、1?學(xué)前特殊兒童學(xué)前特殊兒童是指學(xué)前有特殊教育需要的兒童，是指學(xué)前有特殊教育需要的兒童，換言之，是指在言之，是指在發(fā)展過(guò)程中存在著個(gè)體程中存在著個(gè)體發(fā)展特展特別需要的需要的06歲兒童。兒童。?學(xué)前特殊兒童教育學(xué)前特殊兒童教育是為各種不同特殊需要兒童所提供的促各種不同特殊需要兒童所提供的促進(jìn)其發(fā)展的特展的特別幫助和支持。幫助和支持。?從兒童從兒童發(fā)展的角度加以分展的角度加以分類，學(xué)前特殊需要兒童的，學(xué)前特殊需要兒童的類別類別主要包括主要包

2、括生理生理發(fā)展障礙兒童、智力落后展障礙兒童、智力落后發(fā)展障礙兒童、展障礙兒童、語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童、展障礙兒童、情緒與行與行為問(wèn)題為問(wèn)題兒童、超常兒童等。兒童、超常兒童等。?學(xué)前特殊兒童教育具有的三個(gè)方面的重要意學(xué)前特殊兒童教育具有的三個(gè)方面的重要意義1、直接效益直接效益對(duì)特殊需要兒童成特殊需要兒童成長(zhǎng)的意的意義。學(xué)前特殊兒童教育的最。學(xué)前特殊兒童教育的最重要的價(jià)重要的價(jià)值，主要表，主要表現(xiàn)為現(xiàn)為幫助具有特殊需要的兒童在幫助具有特殊需要的兒

3、童在發(fā)展的關(guān)展的關(guān)鍵期內(nèi)建立全面期內(nèi)建立全面發(fā)展的基展的基礎(chǔ)，充分促，充分促進(jìn)學(xué)前特殊兒童的潛能的學(xué)前特殊兒童的潛能的發(fā)展，以及有效展，以及有效預(yù)防學(xué)前特殊兒童第二障礙的出防學(xué)前特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)。2、間接效益接效益對(duì)特殊需要兒童家庭的意特殊需要兒童家庭的意義。任何一個(gè)特殊需要兒童。任何一個(gè)特殊需要兒童的存在，都的存在，都給他們的家庭的家庭帶來(lái)許多特殊的多特殊的問(wèn)題問(wèn)題，學(xué)前特殊教育有，學(xué)前特殊教育有助于家助于家長(zhǎng)正確正確認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)孩

4、子的特殊需要，并且孩子的特殊需要，并且積極參與到教育極參與到教育過(guò)程中以幫助自己的孩子；有助于家中以幫助自己的孩子；有助于家長(zhǎng)減輕精神和物精神和物質(zhì)方面的方面的負(fù)擔(dān)，擔(dān)，為特殊需要兒童的成特殊需要兒童的成長(zhǎng)提供更好的家庭條件。提供更好的家庭條件。3、社會(huì)效益社會(huì)效益對(duì)社會(huì)社會(huì)發(fā)展的意展的意義。每一位特殊兒童，都是作。每一位特殊兒童，都是作為一個(gè)一個(gè)社會(huì)的個(gè)體存在的，與整個(gè)社會(huì)及社會(huì)社會(huì)的個(gè)體存在的，與整個(gè)社會(huì)及社會(huì)發(fā)展都有一定的關(guān)系。學(xué)

5、展都有一定的關(guān)系。學(xué)前特殊兒童教育前特殊兒童教育對(duì)我國(guó)社會(huì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的作用集中表展的作用集中表現(xiàn)在：在：為社會(huì)社會(huì)發(fā)展增加建增加建設(shè)者的力量；有效地減少社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利者的力量；有效地減少社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用；同用；同時(shí)有助于我國(guó)社會(huì)主有助于我國(guó)社會(huì)主義精神文明建精神文明建設(shè)的全面的全面發(fā)展。展。3課堂教學(xué)堂教學(xué)轉(zhuǎn)向激勵(lì)兒童參與、探索與向激勵(lì)兒童參與、探索與創(chuàng)造的活造的活動(dòng)教學(xué)。教學(xué)。這樣這樣的整的整合教育取向

6、，充分注重合教育取向，充分注重給每一個(gè)學(xué)每一個(gè)學(xué)習(xí)者滿足的完整足的完整經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，以促，以促進(jìn)個(gè)體的自我個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。展。?學(xué)前學(xué)前視覺(jué)發(fā)視覺(jué)發(fā)展障礙概述展障礙概述學(xué)前兒童的學(xué)前兒童的視覺(jué)視覺(jué)障礙根據(jù)障礙根據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)可分準(zhǔn)可分為盲與低盲與低視力兩種，由力兩種，由遺傳遺傳與先天原因、疾病、意外事故及外與先天原因、疾病、意外事故及外傷等原因造成。在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中存在的主要是低原因造成。在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中存在的主要是低視力的兒童。力的

7、兒童。?盲與低盲與低視力世界世界衛(wèi)生組織組織將其確定將其確定為：當(dāng)雙眼中：當(dāng)雙眼中優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)眼的最佳眼的最佳矯正視力在力在0.050.3之間時(shí)間時(shí)，為低視力；當(dāng)雙眼中力；當(dāng)雙眼中優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)眼的最佳眼的最佳矯正視力在力在0.05以下至無(wú)光感以下至無(wú)光感時(shí)，或，或視野半徑小于野半徑小于10度，即度，即為盲。盲。?學(xué)前學(xué)前視覺(jué)發(fā)視覺(jué)發(fā)展障礙兒童的主要心理行展障礙兒童的主要心理行為特點(diǎn)是特點(diǎn)是視覺(jué)喪視覺(jué)喪失或減弱，失或減弱，但是聽(tīng)但是聽(tīng)覺(jué)和觸和觸覺(jué)

8、可起可起補(bǔ)償補(bǔ)償作用；聽(tīng)作用；聽(tīng)覺(jué)注意力好，但注意力好，但興趣較為較為狹窄；狹窄；機(jī)械機(jī)械記憶記憶力強(qiáng)，想象受，想象受視覺(jué)視覺(jué)障礙的影響很大；障礙的影響很大；語(yǔ)言與形象言與形象經(jīng)常脫離，常脫離，思維時(shí)維時(shí)概念的形象往往不清；性格概念的形象往往不清；性格問(wèn)題較問(wèn)題較多，有超自尊多，有超自尊現(xiàn)象；象；動(dòng)作發(fā)展方面，活展方面，活動(dòng)能力受到限制。能力受到限制。?對(duì)學(xué)前學(xué)前視覺(jué)發(fā)視覺(jué)發(fā)展障礙兒童的教育干展障礙兒童的教育干預(yù)原則是，早期是，早期發(fā)現(xiàn)

9、發(fā)現(xiàn)、早期、早期診斷和早期教育、多感官斷和早期教育、多感官協(xié)同、自然性、安全性、全面性、持久性等同、自然性、安全性、全面性、持久性等原則；特殊教育內(nèi)容包括感知技能；特殊教育內(nèi)容包括感知技能訓(xùn)練訓(xùn)練、運(yùn)、運(yùn)動(dòng)能力能力訓(xùn)練訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練訓(xùn)練、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)及日常生活技能的培養(yǎng)；特殊教育、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)及日常生活技能的培養(yǎng)；特殊教育方法包括方法包括綜合多種感官法、表象指合多種感官法、表象指導(dǎo)法、愉快學(xué)法、愉快學(xué)習(xí)法、法、