現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)

1、現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)現(xiàn)代教師應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)竇貴君決定教育工作優(yōu)劣的是教師的素質(zhì)，社會對教育的需求，歸根結(jié)底是對教師的要求。那么，作為一名現(xiàn)代教師，應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)呢？我想，至少要包括以下幾點：一、身心健康，完美的人格態(tài)度。一、身心健康，完美的人格態(tài)度。首先要有強健的體魄，這是所有人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。只有具備良好的身體素質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起繁重、艱巨的工作，并按時完成任務(wù)。教師特定的生活環(huán)境和工作特點，要求教師的身體素質(zhì)要全面發(fā)

2、展，而重點應(yīng)體現(xiàn)在耐力較強、反應(yīng)敏捷、精力充沛、耳聰目明、聲音洪亮等方面。其次是要有健康的心理素質(zhì)。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命去感動生命、用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性：教師要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有樂觀開朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷、積極進(jìn)取的精神、正確的角色認(rèn)知、飽滿的工作熱情、融洽的人際關(guān)系、較強的自我調(diào)控能力以及敢于創(chuàng)新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面對挫折的勇

3、氣，這些都是為人師者應(yīng)具備的心理素質(zhì)。第三要有良好的個性特征。個性即特色，是一個人帶有傾向性的本質(zhì)的穩(wěn)定的心理特征的總和。良好的個性是一種優(yōu)勢資源，與創(chuàng)新能力和事業(yè)成功關(guān)系密切。教師的個性不僅影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、智能的發(fā)揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個性特色?！比魏我晃唤處煟紩诮虒W(xué)中有意無意地?fù)]灑

4、著自身個性。教師良好的個性特征、人格魅力會如春風(fēng)化雨，在教育活動中給學(xué)生以潛移默化的影響。二、忠于教育、正確的價值取向。二、忠于教育、正確的價值取向。自然科學(xué)、社會科學(xué)的最新成果、最新知識等，這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。我認(rèn)為，現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識可以包括三個大的方面：1、馬克思主義的理論和古今中外科學(xué)的思想理論。2、精湛的專業(yè)知識，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識、專業(yè)前沿知識。3、系統(tǒng)的教育科學(xué)知識。現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)呈現(xiàn)出

5、這樣的特點：教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞學(xué)科目標(biāo)來構(gòu)建。在數(shù)量上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書的知識含量；在分布上，理論上、基礎(chǔ)性的部分密度要大一些；在排列上，系統(tǒng)性要大一些，教師的知識一定要處于不斷的更新、發(fā)展和調(diào)整中，以適應(yīng)社會實踐和科學(xué)發(fā)展的需要。六、精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。六、精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只有高深的學(xué)問，不懂教育規(guī)律，課是上不好的，或者事倍功半。擁有現(xiàn)代教學(xué)能力的教師，除了傳授知識外，還要能有效地培養(yǎng)

6、學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能進(jìn)而形成自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的細(xì)節(jié)上。處理教材是藝術(shù)，設(shè)計教學(xué)是藝術(shù)，提問是藝術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)是藝術(shù)，與學(xué)生交流是藝術(shù)……在這里，教學(xué)藝術(shù)是能達(dá)到最佳教育教學(xué)效果的各種知識、手段、方法的總和。教師只有準(zhǔn)確、熟練、靈活的運用一切教學(xué)手段，才能使自己的教學(xué)具有魅力，達(dá)到教學(xué)的最佳境界。七、學(xué)以致用，較強的工作能力。七、學(xué)以致用，較強的工作能力。教師的能力包括三個層次。第一個層次是認(rèn)知能力；第二個層次為應(yīng)