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文檔簡介
1、教育敘事1教室里靜悄悄的,同學(xué)們正在進行數(shù)學(xué)小練習(xí)。我低著頭批作業(yè)。忽然耳邊響起了馬小炎的粗嗓門:“我知道了!這題要求?應(yīng)找回多少錢它的單位名稱應(yīng)該是元。所有同學(xué)的頭都刷地轉(zhuǎn)向她,又陸續(xù)低下頭繼續(xù)答題。她卻像個沒事人似的,只顧自己往下做。我頓時冒出一股怒火:這是在考試!我出這題的目的就是要了解學(xué)生能否對“錢”的單位名稱進行正確的區(qū)分。她倒好,把正確答案大聲說了出來。其他同學(xué)還用動腦思考嗎我還怎能了解到學(xué)生的真實情況可是我的心馬上平靜下來
2、:馬小炎并非有意搗亂,她只是做題時把自己的想法無意識地喊了出來,對其他學(xué)生沒有造成多大的干擾。可是,如果我一發(fā)火,可能會較嚴重地打斷學(xué)生的思路,而且也會影響馬小炎的考試情緒。這次小練習(xí)中,那道題的單位名稱除了有兩人漏了沒寫外,其余同學(xué)都寫正確。我想:這是馬小炎考試時提醒的結(jié)果,下次遇到這樣的題目,如果沒有人提醒,肯定會有很多學(xué)生寫錯。因為以我的教學(xué)經(jīng)驗,關(guān)于錢的單位名稱,如果問題中沒有明確的單位名稱,只是問“有多少錢”,學(xué)生往往把“錢”
3、當(dāng)作單位名稱。而且無論老師如何強調(diào),總有許多學(xué)生寫錯。但是我想錯了,在后來的幾次有關(guān)這類題的練習(xí)中,居然沒有學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤。以前需要我花費很多精力,再三強調(diào)還要出錯的內(nèi)容,我的學(xué)生馬小炎一句話就把所有學(xué)生教會了,簡直難以置信。其實學(xué)生就是這樣,同學(xué)說的話,同學(xué)講的方法,往往比老師教的記得牢。有些思維敏捷的學(xué)生(像馬小炎)經(jīng)常能在老師講之教育敘事2回顧這將近半年來的班主任生活經(jīng)歷,與學(xué)生朝夕相處,從關(guān)注學(xué)生的言行到關(guān)注學(xué)生的愛好,從關(guān)
4、注學(xué)生的成績到關(guān)注學(xué)生的成長,這幾月卻我再次體會到了做班主任的艱辛,但也讓我享受到了教學(xué)相長的充實和為人師表,感化學(xué)生所帶來的快樂。剛接手這個班的班主任時,我既激動又擔(dān)心。也許是太想管好這個班了,也許是太急于想證明自己了,我一“上任”就制定了許多班級條例,在班會課上大聲訓(xùn)讀,強調(diào)哪些“不準”,哪些“不該”,并經(jīng)常對一些犯了錯誤的學(xué)生大聲呵斥,不問青紅皂白,拉起來就一頓臭罵,尤其是對那些“學(xué)困生”,更是不留情面一個偶然的機會,讓我在學(xué)生作
5、文中看見了一些想法,尤其是幾個“學(xué)困生”這樣寫道:“老師,我覺得你看不起我,我雖然成績差,但我也有優(yōu)點啊”。批改完作文,我冷靜地反思了一整夜。在老教師的指點與幫助下,我決定摒棄以前的教育方式,對每一個學(xué)生都應(yīng)該用一種信任的眼光去看待:相信學(xué)生,相信每一個學(xué)生都有成功的潛能期待學(xué)生,期待每一個學(xué)生的轉(zhuǎn)變。尤其是對一些“學(xué)困生”,不應(yīng)該老是批評,應(yīng)盡量發(fā)覺他們身上的閃光點,并肯定他們的優(yōu)點,給他們一點信任的陽光,讓他們感受到老師對他們的關(guān)注
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