如何上好高中音樂(lè)鑒賞課

1、如何上好高中音樂(lè)鑒賞課時(shí)下，新一輪課改緊鑼密鼓，高中音樂(lè)鑒賞課作為新的高中藝時(shí)下，新一輪課改緊鑼密鼓，高中音樂(lè)鑒賞課作為新的高中藝術(shù)教育的一個(gè)重要模塊，已經(jīng)以一個(gè)全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前。術(shù)教育的一個(gè)重要模塊，已經(jīng)以一個(gè)全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前。如何針對(duì)新的課改要求，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)積累及生活經(jīng)如何針對(duì)新的課改要求，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)積累及生活經(jīng)驗(yàn)而探索出一套好的教學(xué)方法，已經(jīng)成為我們高中音樂(lè)老師的當(dāng)務(wù)驗(yàn)而探索出一套好的教

2、學(xué)方法，已經(jīng)成為我們高中音樂(lè)老師的當(dāng)務(wù)之急。之急。現(xiàn)就我在音樂(lè)鑒賞課中的實(shí)際教學(xué)情況談?wù)勛约旱乃鏊校含F(xiàn)就我在音樂(lè)鑒賞課中的實(shí)際教學(xué)情況談?wù)勛约旱乃鏊校阂?、采用無(wú)聲電影與有聲電影對(duì)比、類比法一、采用無(wú)聲電影與有聲電影對(duì)比、類比法.1、導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，我節(jié)選了一段電影、導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，我節(jié)選了一段電影《勇敢的心勇敢的心》的片段，這的片段，這一場(chǎng)景是：在主人公華蘭斯很小的時(shí)候，他的父親因抗暴被殺害。一場(chǎng)景是：在主人公華蘭斯很小的時(shí)候，

3、他的父親因抗暴被殺害。在安葬父親時(shí)，華蘭斯非常傷心，一位小女孩十分同情華蘭斯，采在安葬父親時(shí)，華蘭斯非常傷心，一位小女孩十分同情華蘭斯，采了一朵藍(lán)色的野花送給他。這是一個(gè)極富情感、畫面質(zhì)樸的場(chǎng)景，了一朵藍(lán)色的野花送給他。這是一個(gè)極富情感、畫面質(zhì)樸的場(chǎng)景，我用三種不同的方式播放給學(xué)生：第一遍是無(wú)聲的，第二遍是配了我用三種不同的方式播放給學(xué)生：第一遍是無(wú)聲的，第二遍是配了一段與畫面極不和諧的爵士音樂(lè)，第三遍是電影的原聲畫面通過(guò)三一段與畫面極

4、不和諧的爵士音樂(lè)，第三遍是電影的原聲畫面通過(guò)三遍的對(duì)比和類比，學(xué)生很容易地注意到音樂(lè)在電影中的重要性，很遍的對(duì)比和類比，學(xué)生很容易地注意到音樂(lè)在電影中的重要性，很自然的引入到本課的課題自然的引入到本課的課題——《音樂(lè)在電影中的作用音樂(lè)在電影中的作用》。2、感受電影音樂(lè)的背景氣氛，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)、感受電影音樂(lè)的背景氣氛，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)我先給學(xué)生播放了我先給學(xué)生播放了一段無(wú)聲的電影，看看能否只通過(guò)觀看這段電影畫面而準(zhǔn)確判斷出一段無(wú)聲的電影，

5、看看能否只通過(guò)觀看這段電影畫面而準(zhǔn)確判斷出是哪個(gè)國(guó)家或地區(qū)?？赐赀@段無(wú)聲電影，學(xué)生一臉茫然，然后，我是哪個(gè)國(guó)家或地區(qū)。看完這段無(wú)聲電影，學(xué)生一臉茫然，然后，我給他們播放了這段電影的原聲，音樂(lè)是用蘇格蘭風(fēng)笛演奏的旋律。給他們播放了這段電影的原聲，音樂(lè)是用蘇格蘭風(fēng)笛演奏的旋律。聽(tīng)到音樂(lè)后，學(xué)生馬上判斷出這個(gè)電影故事是發(fā)生在蘇格蘭的故事。聽(tīng)到音樂(lè)后，學(xué)生馬上判斷出這個(gè)電影故事是發(fā)生在蘇格蘭的故事。通過(guò)無(wú)聲與有聲的對(duì)比，非常直觀地凸顯了音樂(lè)的功

6、能，讓學(xué)生非通過(guò)無(wú)聲與有聲的對(duì)比，非常直觀地凸顯了音樂(lè)的功能，讓學(xué)生非生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們用心用情去感受這部體現(xiàn)民族精神的生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們用心用情去感受這部體現(xiàn)民族精神的作品中滲透的音樂(lè)要素，讓他們邊聽(tīng)、邊領(lǐng)會(huì)這部作品的歷史價(jià)值作品中滲透的音樂(lè)要素，讓他們邊聽(tīng)、邊領(lǐng)會(huì)這部作品的歷史價(jià)值和民族特征。他們聽(tīng)出了黃河的苦難，聽(tīng)出了黃河的咆哮，更聽(tīng)出和民族特征。他們聽(tīng)出了黃河的苦難，聽(tīng)出了黃河的咆哮，更聽(tīng)出了中華民族的英雄氣概。

7、通過(guò)教學(xué)，使他們既從音樂(lè)的視角重溫了了中華民族的英雄氣概。通過(guò)教學(xué)，使他們既從音樂(lè)的視角重溫了歷史，又從歷史的視角創(chuàng)造性地歷史，又從歷史的視角創(chuàng)造性地“聽(tīng)”出了出了《黃河黃河》的音樂(lè)特點(diǎn)，受的音樂(lè)特點(diǎn)，受到愛(ài)國(guó)主義思想的啟迪。到愛(ài)國(guó)主義思想的啟迪。三、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的三、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的“想”創(chuàng)造性的音樂(lè)想象不是憑空亂想，應(yīng)遵循音樂(lè)創(chuàng)作的規(guī)律和特點(diǎn)。創(chuàng)造性的音樂(lè)想象不是憑空亂想，應(yīng)遵循音樂(lè)創(chuàng)作的規(guī)律和特點(diǎn)。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)感受

8、音樂(lè)的風(fēng)格、調(diào)性、旋律、節(jié)奏、力度變教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)的風(fēng)格、調(diào)性、旋律、節(jié)奏、力度變化等特點(diǎn)地基礎(chǔ)上，發(fā)展音樂(lè)想象能力。具體如下：化等特點(diǎn)地基礎(chǔ)上，發(fā)展音樂(lè)想象能力。具體如下：1、選擇風(fēng)格特點(diǎn)明顯，有助于發(fā)展想象的音樂(lè)作品。比如以下三、選擇風(fēng)格特點(diǎn)明顯，有助于發(fā)展想象的音樂(lè)作品。比如以下三類作品：類作品：(1)描述性音樂(lè)，如二胡獨(dú)奏曲描述性音樂(lè)，如二胡獨(dú)奏曲“空山鳥語(yǔ)空山鳥語(yǔ)”、笛子二重奏、笛子二重奏“頂嘴頂嘴”等；等；(2)

9、情節(jié)性音樂(lè)，如情節(jié)性音樂(lè)，如“彼得與狼彼得與狼”、“動(dòng)物狂歡節(jié)動(dòng)物狂歡節(jié)”等；等；(3)抒情性音樂(lè)，如情性音樂(lè)，如“蝴蝶夫人蝴蝶夫人”2、啟發(fā)學(xué)生自由想象。以一定的教學(xué)目的為前提，讓學(xué)生充分發(fā)、啟發(fā)學(xué)生自由想象。以一定的教學(xué)目的為前提，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)模糊性思維和感受，把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理?yè)]主觀能動(dòng)性，通過(guò)模糊性思維和感受，把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解融進(jìn)作品中，去展開(kāi)想象。這種想象不受作品定位解析的束縛，解融進(jìn)作品中，去展

10、開(kāi)想象。這種想象不受作品定位解析的束縛，在音樂(lè)標(biāo)題給定的空間內(nèi)自由展開(kāi)，是靈活和隨機(jī)的，在音樂(lè)標(biāo)題給定的空間內(nèi)自由展開(kāi)，是靈活和隨機(jī)的，“亦此亦彼亦此亦彼”的。由于音樂(lè)是無(wú)形的，人的感受也具有不確定性，應(yīng)該允許同學(xué)的。由于音樂(lè)是無(wú)形的，人的感受也具有不確定性，應(yīng)該允許同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和想象，在創(chuàng)造的心理活動(dòng)中提高欣賞能力，并進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和想象，在創(chuàng)造的心理活動(dòng)中提高欣賞能力，并獲得一定的審美享受獲得一定的審美享受.3、指導(dǎo)學(xué)生初