教學(xué)評估介紹

1、目錄教學(xué)評估介紹……………………………………………………………………………………1本科教學(xué)評估的對象、特征和意義……………………………………………………………6評估指標(biāo)系列解評………………………………………………………………………………7高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的進(jìn)展與作用…………………………………………………21華南理工大學(xué)加強(qiáng)教學(xué)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措、新經(jīng)驗(yàn)………………………5問答四題…………………………………………………

2、……………………………………19職能部門在評建中應(yīng)對以下問題加以重視……………………………………………………4評估短評………………………………………………………………………………………24關(guān)注評估教育評估他山之石知識問答2則、程序、方向、方式、組織機(jī)構(gòu)等，從而使我國高等學(xué)校教育教學(xué)水平評估走上了規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的道路。評估分合格評估、隨機(jī)水平評估和優(yōu)秀評估三種基本形式，合格評估主要用于本科教育歷史較短的、基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校，這種評

3、估方式的特點(diǎn)是：被評學(xué)校由政府指定，準(zhǔn)備時(shí)間長，按照理工、綜合、財(cái)經(jīng)、政法、醫(yī)科五類定不同的指標(biāo)，2000年都統(tǒng)一為一個(gè)指標(biāo)體系，只是在學(xué)生生均實(shí)驗(yàn)室面積、生均教室面積、圖書資料等方面有所差別。評估結(jié)論分為合格與不合格兩種，當(dāng)時(shí)共對178所該類院校進(jìn)行過此種評估。優(yōu)秀評估：開始于1995年，主要用于本科教育歷史較長、基礎(chǔ)較好、工作水平較高的學(xué)校，主要目的是促進(jìn)學(xué)校深化改革和辦出特色，被評學(xué)校由教育部根據(jù)學(xué)校申請確定，由政府組織，有一定準(zhǔn)

4、備時(shí)間，這種評估方式比較突出評估指標(biāo)體系的概括性，其結(jié)論分為優(yōu)秀和不優(yōu)秀兩種，開始時(shí)主要是對進(jìn)入“211工程“重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評估。此前共對16所該類院校進(jìn)行此種評估，這些學(xué)校是西安交大、華中理工大、北方交大、東南大學(xué)、南開大學(xué)、上海醫(yī)大、上海中醫(yī)大、天津大學(xué)、南京大學(xué)、南京農(nóng)大、北京理工、中南工大、上海交大、西南交大、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校。隨機(jī)性水平評估：開始于1997年，使用于上述兩類學(xué)校之間的學(xué)校，計(jì)劃對700800所范圍內(nèi)的

5、學(xué)校進(jìn)行此種評估，目的是促進(jìn)學(xué)校不斷改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。它的特點(diǎn)是被評學(xué)校由教育部隨機(jī)指定，當(dāng)年指定當(dāng)年評，指標(biāo)體系統(tǒng)一，評估結(jié)論分為優(yōu)、良、合格、不合格四種。1998年在北京輕工業(yè)學(xué)院進(jìn)行了此種評估方式的摸底，99年對長沙鐵道學(xué)院進(jìn)行了試評，目前共評估了220所左右該類院校?？偨Y(jié)這幾年的評估經(jīng)驗(yàn)，有專家提出，隨機(jī)水平評估的“優(yōu)秀“與優(yōu)秀評估的“優(yōu)秀“如何比較？評估指標(biāo)太多，學(xué)校無所適從等，從2003年起，決定將三種評估合

6、并為一種，即“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估“，不同類別，不同層次的學(xué)校在基本評估指標(biāo)體系的觀測點(diǎn)上，要求另有增加，如醫(yī)藥、財(cái)經(jīng)、師范以及國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)等院校，又增加了部分觀測點(diǎn)，使不同類型的學(xué)校在評估和建設(shè)時(shí)更有針對性。目前，教育部制定了《20032007年教育振興行動計(jì)劃》，決定實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程“（簡稱“質(zhì)量工程“）。在實(shí)施“科教興國“戰(zhàn)略過程中，黨和政府及各職能部門特別強(qiáng)調(diào)要建立科學(xué)的評估制度，加強(qiáng)對高等學(xué)

7、校教育教學(xué)質(zhì)量的評估。從頒布的一系列政策法規(guī)和文件中可以看出，評估工作是我國的一項(xiàng)長期、固定的高等教育政策。教育部教高廳［2003］9號文件《教育部辦公廳關(guān)于對全國592所普通高等學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評估的通知》指出，為貫徹黨的十六大精神，實(shí)踐“三個(gè)代表“重要思想，落實(shí)“鞏固、深化、提高、發(fā)展“的方針，進(jìn)一步加強(qiáng)對高等教育教學(xué)工作的宏觀管理和指導(dǎo)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭力，教育部決定從2003年開

8、始，建立五年為一周期的全國高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估制度。2005年教育部要對我校的本科教學(xué)工作進(jìn)行評估，全校師生員工要全力以赴，爭取在評估中獲得優(yōu)秀成績。二、評估依據(jù)教育部教高司函[2002]152號“關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》的通知“，既是本次評估的依據(jù)，也是學(xué)校對本科教學(xué)工作進(jìn)行管理與指導(dǎo)的依據(jù)。該評估方案的指標(biāo)體系包括了對學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)