美術教師教學評估標準

1、河北省義務教育階段美術教師教學評估標準河北省義務教育階段美術教師教學評估標準作者：網絡發(fā)布會員：胡國慶版權：轉載添加時間：2007128閱讀：12次【字體：大中小】評估等級標準一級指標二級指標ABC評估方式愛崗敬業(yè)熱愛教育事業(yè)；熱愛教師工作；關愛學生。熱愛教育事業(yè)；比較喜歡教師工作；關心學生不喜歡教師工作；有體罰學生行為。學生訪談教師訪談職業(yè)道德為人師表遵紀守法，誠懇守信；具有健康的心態(tài)，樂于奉獻；教書育人。遵紀守法；具有健康的心態(tài)；教

2、書育人。有心理問題傾向：有違規(guī)行為。學生訪談教師訪談學歷資格中學教師學歷達到所任學科本科以上學歷，小學教師學歷達到所任學科大專以上學歷。中學教師學歷達到所任學科大專學歷，小學教師學歷達到所任學科中師學歷，正在進修高一級學歷。中學教師達到大專、小學教師達到中師學歷。教師對話相關證書教學技能普通話達到國家標準，能用普通話進行教學：會用電腦，能利用網絡等現代信息技術學習和研究；板書、板畫清晰，有豐富的美術學科知識和完成美術教學所需的專業(yè)技能。

3、基本能用普通話進行教學；會用電腦，板書、板畫清晰，基本具備美術學科知識教學所需要的專業(yè)技能。不能用普通話進行教學，只具備部分美術學科教學必需的技能。教師對話課堂觀察教學能力有較強的、有一定感染力的語言表達能力：了解學生的年齡特點和學習興趣，具有對學習困難預測和指導的能力；有對學生美術實踐活動指導的能力。有一定的語言表達能力；能預測教學活動中可能出現的問題；能對學生進行有針對性的指導。教學語言平淡，缺乏對學生已有的知識水平和學習興趣的研究

4、。教師對話課堂觀察作業(yè)指導把作業(yè)指導作為了解教學效果和學生學習水平的重要工作，做到所有學生作業(yè)及時指導和因材施教。把作業(yè)指導作為了解課堂教學效果的手段，注意作業(yè)指導。作業(yè)指導不及時或經常不指導。學生訪談查閱作業(yè)專業(yè)水平教學質量任教班級學年學生成績考查優(yōu)良率達到70％，沒有較差的學生。任教班級學年學生成績考查優(yōu)良率達到50％。部分學生美術有一定提高。任教班級學年學生成績考查較差的學生率達到20％。學生訪談查閱資料終身學習有自主學習、自我提

5、高的愿望，通過讀書、看報、網絡等方式學習先進教育教學理論，有寫學習筆記和體會的良好習慣；能按學校學習制度和要求，積極參加學校組織的各種學習、進修，完成學校規(guī)定的學習書能按學校學習制度的要求，參加學校組織的各種學習，完成學校規(guī)定的學習書目，并寫出讀書筆記。把完成學校規(guī)定的讀書計劃看作任務或負擔。教師對話讀書筆記教學方式教學方式的選擇有利于課堂教學目標的有效實現：努力為學生提供觀察生活、欣賞他人作品、自主創(chuàng)作、合作交流的空間。引導學生參與文

6、化的傳承和交流。能夠采用不同的教學方式，對完成教學目標有一定的效果。教學方式單一或教學方式不利于教學目標實現。教師對話課堂觀察學習環(huán)境能用多種方式調動學生參與美術學習活動的興趣；善于與學生共同創(chuàng)造美術學習環(huán)境。關注學生學習興趣，能為學生提供較為和諧的課堂氣氛。學習環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成和諧的課堂氛圍。教師對話課堂觀察課堂調控能根據教學設計組織教學活動，并對課堂活動過程進行有效的引導；能發(fā)現、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動。能根據

7、教學設計組織教學活動，并對課堂活動過程進行有效的引導。對教學活動過程中出現的問題處理不當。教師對話課堂觀察過程評價能通過課堂教學過程評價，引導、調控教學活動；能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐。能通過課堂教學過程評價，引導、調控教學活動；能采用多樣化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心。把教學過程評價只作為課堂管理的手段。教師對話課堂觀察教學效果學生積極主動參與美術學習活動；掌握基本的美術知識