幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)

1、幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)教師語(yǔ)言作為一種職業(yè)語(yǔ)言，有其特定的要求和規(guī)范，符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言既要符合對(duì)所有教師的一般語(yǔ)言要求，又要有反映幼兒教育特殊規(guī)律的特殊語(yǔ)言要求。一、教師語(yǔ)言的一般標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有教師來(lái)說(shuō)，規(guī)范性、邏輯性、針對(duì)性、啟發(fā)性、情感性、激勵(lì)性、形象性和趣味性是最基本的語(yǔ)言行為規(guī)范。1規(guī)范性和邏輯性規(guī)范性是指教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家的要求，教師只有使用規(guī)范的語(yǔ)言，才有可能對(duì)兒童產(chǎn)生正面

2、的示范效應(yīng)。教師語(yǔ)言的規(guī)范包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面要符合“全國(guó)通用的普通話”的規(guī)范。在語(yǔ)音方面，教師要使用符合普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，做到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確，不使用方言，不念錯(cuò)字。避免出現(xiàn)將“快進(jìn)教室（shi）來(lái)”念成“快進(jìn)教寺（si）來(lái)”，將“你要香蕉嗎”說(shuō)成“阿要香蕉啊”(南京方言)。在詞匯方面，不使用方言詞，不生造詞匯，也要慎重使用尚不穩(wěn)定的“新詞”，如不說(shuō)“這個(gè)地掌兒”(這個(gè)地方)“看清亮”什么？”幼兒玩了一會(huì)兒后，教師提問(wèn)：“小朋

3、友聽(tīng)到你的好朋友說(shuō)的話了嗎？”幼兒紛紛搶著回答……教師小結(jié)：“這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們說(shuō)的話傳出來(lái)，我們給它起一個(gè)名字，叫傳聲筒?！苯處熢谶@里給“傳聲筒”下的定義雖然不是一個(gè)特別嚴(yán)密的科學(xué)定義，但顯然符合幼兒的生活邏輯，是可以為幼兒所接受的，教師使用的“傳聲筒”是一個(gè)日常概念。對(duì)傳聲筒日常概念的使用和解釋，為幼兒以后學(xué)習(xí)其科學(xué)概念有一定的促進(jìn)作用。2針對(duì)性和啟發(fā)性教師語(yǔ)言的針對(duì)性指的是，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)環(huán)