生活化幼兒美術(shù)教育特色資料備用

1、、概念界定、概念界定所謂“生活化幼兒美術(shù)教育”是指，在開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，關(guān)注幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒周邊生活中各種資源的開(kāi)發(fā)，讓幼兒審美情趣的形成過(guò)程回歸幼兒的生活，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，形成初步的審美情趣。二、研究過(guò)程二、研究過(guò)程1、細(xì)化分解計(jì)劃，明確研究?jī)?nèi)容。在確定幼兒園總體方案后，我們每年根據(jù)各教研組的實(shí)際情況，分別制定以年級(jí)組為單位的研究方案，使研究?jī)?nèi)容更細(xì)

2、化和具有可測(cè)性。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們都會(huì)及時(shí)組織教師對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié)和反思，將一些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)的方案及時(shí)的積累起來(lái)，以豐富園本教材的內(nèi)容。2、骨干引領(lǐng)示范，構(gòu)建研究網(wǎng)絡(luò)。(1)園長(zhǎng)掛帥。成立了以園長(zhǎng)為第一責(zé)任人的幼兒園課程園本化研究中心組，全面負(fù)責(zé)生活化美術(shù)教育特色課程的研究、實(shí)踐、評(píng)價(jià)和管理。(2)研究網(wǎng)絡(luò)層次分明。在園本化課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，形成了以園長(zhǎng)為領(lǐng)頭人的研究網(wǎng)絡(luò)，即園本化課程中心組的引領(lǐng)－大教研組活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)－科研

3、活動(dòng)的思維撞擊－各教研組的積極實(shí)踐，在彼此聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)。確保每位教師都是創(chuàng)建特色教育課程的探索者、實(shí)踐者，營(yíng)造全員參與研究的課程氛圍。3、運(yùn)用園本資源，強(qiáng)化師資培訓(xùn)。(1)立足園內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資的利用，以菜單式的培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展與生活化美術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)相適應(yīng)的園本培辨析，使教師在理念上有一個(gè)互動(dòng)的梳理過(guò)程，從而幫助大家在思維的碰撞過(guò)程中，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)以上多種形式的研究，教師們逐漸對(duì)“生活化美術(shù)活動(dòng)”在內(nèi)涵、理念、目標(biāo)、策略

4、等方面有了較清晰的理解和內(nèi)化。(3)研究情況的分析和調(diào)整。在研究的第一階段中，我們以生活化美術(shù)教育內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、生活化美術(shù)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、生活化美術(shù)活動(dòng)材料的利用為三個(gè)點(diǎn)開(kāi)展了系列的實(shí)踐研究。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這三者之間有著密切的聯(lián)系，很難分開(kāi)進(jìn)行研究。因此，在第二階段我們就著眼于生活化美術(shù)教育的形式開(kāi)展了實(shí)踐研究，分別是生活化美術(shù)教育集體活動(dòng)、生活化美術(shù)教育親子活動(dòng)以及生活化美術(shù)教育區(qū)角活動(dòng)三個(gè)點(diǎn)，并且我們以同一內(nèi)容分層研究的形式將研究

5、內(nèi)容落實(shí)到了每個(gè)班級(jí)中。在又一輪的研究實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)隨著二期課改的推進(jìn)，由于教師對(duì)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的理解走入了誤區(qū)，造成老師都不敢或不愿開(kāi)展集體性的美術(shù)活動(dòng)了。于是，我們又開(kāi)展聚焦于質(zhì)量的集體性美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究。正是在研究、分析、調(diào)整的過(guò)程中，我們所研究的內(nèi)容更具實(shí)踐性、實(shí)效性和推廣性。同時(shí)，也有效的促進(jìn)了教師的發(fā)展，使我園的教育特色日趨成熟。(4)研究資料的及時(shí)積累。隨著過(guò)程性研究意識(shí)的滲透，教師在研究中積累的資料日漸豐富。除原來(lái)