淺談小學(xué)語文課堂結(jié)束語

1、淺談小學(xué)語文課堂結(jié)束語淺談小學(xué)語文課堂結(jié)束語福建省三明市沙縣金沙小學(xué)黃美容在語文課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)教師都非常注重“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)?？偸遣扇《喾N手段，或詩詞、或圖片、或音樂，盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境，希望學(xué)生進(jìn)入一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方式往往很成功，能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與導(dǎo)語在語文課堂中的地位與作用形成反差的是，我們很少對結(jié)束語投入更多的關(guān)注。一、當(dāng)前狀態(tài)在語文教學(xué)工作中，教師運(yùn)用結(jié)束語常處于無意識狀態(tài)。1.大多數(shù)語文教師忽略了結(jié)束語

2、的設(shè)計(jì)，書寫教案時(shí)就沒這一項(xiàng)，講到哪是哪，時(shí)間一到，很多老師總是簡單的一句“這節(jié)課就上到這里”就宣布下課。下節(jié)課再接著講。2.是往往自覺或不自覺地用留作業(yè)的方式作為一節(jié)課的結(jié)束；當(dāng)然給學(xué)生布置作業(yè)也是結(jié)束語的一種，但不能是惟一的一種；且大多數(shù)教師留作業(yè)的方式千篇一律，大多數(shù)是書面作業(yè)，且大多數(shù)是課內(nèi)作業(yè)；在作業(yè)方式與內(nèi)容上缺少變化，使課堂沉悶乏味，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。二、重要作用我認(rèn)為課堂教學(xué)的“結(jié)語”也不可小覷，完整的一節(jié)課，從導(dǎo)入

3、到結(jié)束，應(yīng)該是一個(gè)和諧的整體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，應(yīng)該善始善終。明朝人謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！逼湟馑际钦f，文章開頭3、新穎有趣：在與課堂內(nèi)容相關(guān)的前提下，盡可能做到形式新穎、方法獨(dú)到，使每節(jié)課的結(jié)束語呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后仍興趣不減，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少變化。四、類型舉例1.升華情感，進(jìn)行思想教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“你作

4、為教科學(xué)基礎(chǔ)知識的老師，不應(yīng)當(dāng)單純是知識的傳授者，而應(yīng)當(dāng)成為青年思想的主宰者?！闭Z文課作為一門基礎(chǔ)課程，更要求在聽、說讀、寫的能力訓(xùn)練中滲透政治思想教育。而且，現(xiàn)今的課文讀解，已由著眼于文本轉(zhuǎn)向?qū)χ茉馐澜绲年P(guān)注，要求貼近生活，面向?qū)嶋H，所以，作為語文教師，我們應(yīng)該既教文，又育人，既是課任老師，又是學(xué)生生活的導(dǎo)師和思想品德的引路人。當(dāng)然，“滲透”二字特別重要，思想教育不是一張皮，必須滲透于語文訓(xùn)練過程中；但聽、說、讀、寫訓(xùn)練，又不是純技能

5、，如果丟掉了思想教育，也就難以取得效果。猶如人的靈魂不能離開肉體，肉體不能離開靈魂一樣。每堂課我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇篇課文時(shí)，總是自覺地深入挖掘教材中內(nèi)在的思想教育因素，融入整個(gè)教學(xué)過程，用以熏陶感染學(xué)生，鞭策激勵(lì)學(xué)生，感召他們崇尚真理，熱愛祖國，為振興中華而奮發(fā)向上。這在教學(xué)的結(jié)束語環(huán)節(jié)也時(shí)有體現(xiàn)。例如，學(xué)生學(xué)完《圓明園的毀滅》，胸中無不涌動(dòng)著悲憤感情的波濤，都覺得自己也有要說的話。于是，我滿懷激情地啟發(fā)道：“如今的圓明園只剩下這些殘?jiān)?/p>