淺談班主任批評的藝術文檔

1、淺談班主任批評的藝術批評是班主任在對學生進行思想品德教育時經(jīng)常采用的一種教育方法。成功的批評能讓學生心悅誠服地接受教育，從而抑制、停止和矯正其錯誤的言行。但如若批評不當，不但不能收到預期的效果，還會帶來很大的負作用。因此，班主任在運用批評這一教育方法時，要講究一些批評的藝術。筆者結(jié)合自己的班主任工作實踐，下面談幾點體會和做法，以求共同探討。一、要端正批評的態(tài)度我們批評學生的目的是為了幫助學生認識并改正其錯誤，揚長避短，把自身的優(yōu)勢充分發(fā)

2、揮出來，激勵學生更好地奮發(fā)向上，而不是圖報復泄私憤，也不是故意找學生的缺點和錯誤，讓其在同學面前丟人現(xiàn)眼。因此，我們在批評學生時，要始終抱著一種誠懇、正直、與人為善和關心愛護的態(tài)度，要有強烈團結(jié)同學、教育學生的思想感，千萬不能不分青紅皂白，對學生冷嘲熱諷，橫加指責，傷害學生的自尊心。二、要掌握語言批評的技巧前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯下這種或那種過失的?！碑攲W生犯了錯誤時，我們要理解學生

3、的年小幼稚和魯莽失誤。在對其進行批評教育時，一般應首先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，幫助學生尋找出錯誤的根源，挖掘?qū)W生身上的閃光點，對他們報以期待的信任，讓學生在老師的批評中領悟出老師的良苦用心，從中得到前進的信心和勇氣。這就要求我們班主任在對學生進行批評時，要努力做到多克制，少發(fā)泄，多商量，少強制，多寬容，少指責。切忌一時控制不住自己的情緒，說了一些過于偏激的話，傷害了學生的自尊心，使師生之間形成了對立面。學生不但不聽教師的教育，而且還

4、會產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就不能收到預期的效果了。因此，班主任的批評應該是理直氣和、嚴中有愛。另外，還要學會微笑批評，讓批評的意圖包含在和顏悅色之中。三、要選擇恰當?shù)呐u方式批評學生就像醫(yī)生治病一樣，對癥下藥，才能達到治病救人的目的。一個班集體往往有好幾十個學生組成，而每個學生的性格特點、氣質(zhì)類型、家庭情況、學習成績等各不相同，因而，班主任在批評學生時，一定要針對不同類型的學生和其所犯的錯誤，選擇不同的批評方式。1、啟發(fā)式批評。這種批評方式是

5、指對于那些善于思考、頭腦靈活，但性格比較內(nèi)向，自尊心比較強的學生，在對其批評時應把批評的內(nèi)容用找問題的方式表達出來。邊向?qū)W生提出問題，邊問其原因，讓學生自己去分析所犯錯誤的影響和后果，在回答和分析問題的過程中逐步加深對自己所犯錯誤的認識，老師只是予以點撥。這樣，既避免了正面交鋒，又容易讓被批評者接受。2、商討式批評。這種批評方式適合那些脾氣暴躁，反應速度快，言行極易受情緒左右的學生。在對這種類型的學生進行批評時，班主任要心平氣和地以商討

6、問題的態(tài)度，把批評的信息慢慢地傳輸給學生。讓學生在和平友好地氣氛中慢慢認識到其所犯錯誤的性質(zhì)和后果，從而愉快地接受教育。這樣既能消除了師生之間的緊張對立情緒，又能達到預期的批評目的。3、漸進式批評。對于自尊心較強，情緒抑郁的學生，在對其進行批評時，要耐心細致地向?qū)W生先談錯誤現(xiàn)象，然后點出錯誤的實質(zhì)和危害，分段分層，由淺入深，循序漸進地把批評信息傳輸給學生，盡可能多地指出改正的方向和方法，而不應把批評的內(nèi)容一股腦全部傳輸給學生，使學生下不