杠桿的科學教學設(shè)計

1、《杠桿的科學杠桿的科學》教學設(shè)計教學設(shè)計◆教材分析教材分析本課是工具和機械單元第2課，在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械。從課本開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費力的規(guī)律。本課教學內(nèi)容主要分為兩部分。第一部分：認識杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對接起來，學生容易理解，也容易進入學習狀態(tài)。通過分析

2、生活中常見的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點、支點和阻力點，分析出杠桿的特征，從而讓學生能夠那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？認識一些生活生產(chǎn)中的杠桿。第二部分：研究杠桿的秘密。這部分內(nèi)容是本科教學的重點和難點所在，通過杠桿尺開展實驗研究活動。讓學生初步認識到杠桿是省力還是費力與它的三個點之間的距離有關(guān)，如果支點到阻力點的距離小于支點到用力點的距離，則杠桿是省力的如果支點到阻力點的距離大于支點到用力點的距離，則

3、杠桿是費力的并讓學生在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。◆學情分析學情分析杠桿現(xiàn)象對六年級的學生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗而不是科學認識。本課的教學結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。并通過讓學生親自設(shè)計實驗進行科學探究，認識杠桿這類簡單機械

4、可按省力情況分成三類：省力的杠桿、費力的杠桿、不省力也不費力的杠桿?！艚虒W目標教學目標科學概念1.杠桿有三個主要位置：用力點、支點和阻力點。2.活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺實在太重了，搬不動。（一個學生上來也搬不動）哎，總得想個辦法呀！能不能用我們學習的簡單機械來幫我們完成這件事呢？用什么工具呢？今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。板書：杠桿二

5、、新課探究二、新課探究活動一：認識杠桿。什么是杠桿？1、出示撬棍撬石頭圖片。在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺。3、結(jié)合撬棍撬起講臺和教材內(nèi)容，分析杠桿各個部分的名稱和定義。杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。4、出示第四頁的兩張圖片

6、：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置。5、學生畫三個點，老師巡視指導。6、小組交流，最后全班交流，找出三個點的正確位置。7、分辨杠桿觀察第4、5頁的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（分別找出三個點）8、學生通過逐一的觀察分析，說出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡單說明理由。9、集體交流，最后老師總結(jié)同學們的回答，給出正確答案。活動二：研究杠桿的秘密。1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是