優(yōu)化物理實驗教學 培養(yǎng)學生科學素質(zhì)

1、1優(yōu)化物理實驗教學優(yōu)化物理實驗教學培養(yǎng)學生科學素質(zhì)培養(yǎng)學生科學素質(zhì)四川省邛崍市寶林中學鄭睽（13882243963）內(nèi)容摘要：新的初中物理課程標準指出：物理課程除了科學知識的傳授和技能的訓練外，還應重視對學生探索興趣及能力、良好思維習慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)。初中物理教學的主要目標就是提高全體學生的科學素質(zhì)，使學生逐步樹立科學的世界觀。物理實驗教學作為物理教學的重要方法之一，在培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)過程中起著非常重要的作用。關鍵詞：新課程標準；

2、實驗教學；科學素質(zhì)物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。其一切現(xiàn)象和規(guī)律都源于生活、生產(chǎn)實踐之中。所有新穎有趣的實驗和新奇美妙的現(xiàn)象都能引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。初中學生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起著重要的作用，很大程度上學生仍習慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導。心理學研究表明：人們認識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學生提供足夠的感性材料和實踐活動機會，因此

3、物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。我認為抓好物理實驗教學有利于幫助學生掌握科學知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有利于培育學生的科學素質(zhì)。抓好實驗教學可從以下幾個方面來開展：一、科學培養(yǎng)學生的實驗能力在教學中培養(yǎng)學生實驗能力是我國近些年來物理教學改革的重點內(nèi)容之一。學生的實驗能力主要包括觀察力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力以及實驗報告能力：一要培養(yǎng)觀察能力。無論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，學生都有一個對物理現(xiàn)象進行有目的、有順

4、序的觀察過程。要注意引導觀察的全面性、準確性和深刻性。教給學生觀察的方法，通常采取的方法有：對比觀察法和歸納觀察法。對比觀察法往往是通過對兩個事物、兩種現(xiàn)象的對比，或把某一現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進行比較來實現(xiàn)的。歸納觀察法是通過對個別現(xiàn)象進行觀察，然后經(jīng)過分析、推廣，再歸納為一般性的規(guī)律。觀察能力的培養(yǎng)是課程標準中重點強調(diào)的，應該通過平時的練習逐步提高。二要培養(yǎng)操作能力。實驗過程離不開操作，操作是否正確規(guī)范都可能影響實驗的結(jié)果，甚至決定

5、實驗的成敗。應該引導學生在操作前擬定操作步驟，了解所使用儀器的用途、規(guī)格和使用注意事項。按照實驗原理，學會控制實驗條件，合理組裝或連接實驗裝置。另外，在操作過程中故障的排除是許多學生的薄弱環(huán)節(jié)，往往反映學生對實驗原理模糊不清，或者對各部分儀器的工作情況不甚了解，又不肯動腦分析而急3踐活動。它是學生獲得知識，訓練技能，培養(yǎng)良好素養(yǎng)的重要實驗教學形式。為了搞好分組實驗教學，首先要十分重視教師的操作示范作用，教師在實驗中正確操作，組織學生觀察

6、，從而使學生了解實驗原理，認識實驗器材，明確實驗步驟以及試驗目的。進而引導學生積極的交流與合作，力求讓學生通過實驗掌握科學驗證和科學探究的全過程，從而激發(fā)學生的學習和探究熱情。在分組實驗教學中，學生運用形象思維在頭腦中形成的實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行；設計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而分組實驗教學促進了手腦的有機結(jié)合

7、，把抽象的理論學習和具體的實驗操作聯(lián)系在了一起。實驗數(shù)據(jù)的分析和處理是學生分組實驗操作后的一個重要步驟，學生對所測數(shù)據(jù)進行分析、處理，作出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。四、強化實驗教學的啟發(fā)性和探索性由于物理實驗是以充分調(diào)動學生的各種感官為前提的一個綜合學習實踐過程。因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學生進行更多的思考

8、。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學生來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性。新穎和意想不到的現(xiàn)象在吸引和誘導學生進行認真觀察、操作的同時，會促使他們?nèi)シe極思考。在物理實驗教學中，教師要不失時機地設疑，造就強烈的問題情境，進而引導學生通過實驗進行積極的探索活動，促進學生的手腦結(jié)合，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。為了強化實驗教學的探索性，要鼓勵學生對實驗過程中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預測和猜想，并大膽

9、地進行解釋和闡述，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是大有益處的。牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象大膽猜想進而深入研究，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力。五、充分體現(xiàn)實驗報告的價值實驗報告是學生在動手實驗的基礎上，整理實驗步驟、處理實驗數(shù)據(jù)、探索誤差原因以及交流實驗心得和提出改進設想的書面材料。這是學生將實踐經(jīng)驗和理論相結(jié)合、印證并發(fā)展理論的必由之路，也是學生的知識儲備科學化、系統(tǒng)化、靈活化的重要環(huán)節(jié)。實驗報告的內(nèi)容要規(guī)范化，一般應包括：實驗課題、實驗目的、實驗原理、

10、儀器裝置、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄和處理、實驗結(jié)論、誤差分析等。特別是寫“實驗步驟”，學生普遍感到較難，教師應該引導學生根據(jù)實際操作過程，自己組織語言按“裝（將儀器裝接調(diào)整好）、測（測量、讀數(shù)）、處（數(shù)據(jù)處理）、結(jié)（做出結(jié)論、整理器材）”的順序?qū)懗觥＝處煈撛趯W生完成實驗報告的基礎上，根據(jù)指導學生實驗和檢查實驗報告獲得的反饋信息，以學生通過實驗獲得的事實性實驗依據(jù)（實驗報告）為線索，引導學生學習新知識，思考新問題。這就要求教師在講授新課過程中