課堂提問(wèn)藝術(shù)初探

1、淺論語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)湛江市第四中學(xué)梁丹丹俗語(yǔ)說(shuō)，“提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半”，培養(yǎng)學(xué)生自己提問(wèn)題是培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂效率之根本。語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)提問(wèn)，提問(wèn)是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，除了傳授基本知識(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維、控制教學(xué)過(guò)程。它貫穿于語(yǔ)文課教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效果，已成為語(yǔ)文教改的一個(gè)重要課題。語(yǔ)文課堂提問(wèn)是一問(wèn)藝術(shù)，提問(wèn)也要講藝術(shù)。語(yǔ)文重在引導(dǎo)。如果

2、教師在備課和教學(xué)上能在上多下工夫，設(shè)計(jì)好的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維，課堂教學(xué)提問(wèn)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有位老師在上《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，他提出這么一個(gè)要求：除了課文的這種結(jié)尾外，你們還能想到另外比這更好的結(jié)尾嗎？大家興趣倍增，思維的閘門(mén)打開(kāi)了，設(shè)想了許多結(jié)尾進(jìn)行交流、討論、比較，還是一致認(rèn)為課文的結(jié)尾更妙。這位老師的教學(xué)魅力之一即是他藝術(shù)的提問(wèn)，充分挖掘教材因素，抓住發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)。我在教《醉翁亭記》時(shí)，對(duì)課文四部分作了這樣的

3、提示：《醉翁亭記》是由四組樸實(shí)的鏡頭用蒙太奇方法組合而成的，同學(xué)們，假如你們是攝影師，你們將用怎樣的鏡頭拍攝這些美景？同學(xué)們是這樣來(lái)欣賞這組美景的：首先出現(xiàn)的是一個(gè)“遠(yuǎn)景”，接著鏡頭搖動(dòng)推進(jìn)，以特寫(xiě)的方式停留在“翼然臨于泉上”的醉翁亭之上。接著是一組快速閃過(guò)的空鏡頭，山間早晚之景，四季景色得到生動(dòng)再現(xiàn)。這樣意味深長(zhǎng)地表達(dá)出山水之樂(lè)的無(wú)窮。緊接著是一個(gè)景、情兼容的“長(zhǎng)鏡頭”：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉一氣呵成，在歡樂(lè)氣氛中盡情展現(xiàn)“與

4、民同樂(lè)”的情趣。最后一個(gè)全景鏡頭“含不盡之意于言外”。夕陽(yáng)在山、人影散亂、群鳥(niǎo)歡鳴、太守醉歸，把“與民同樂(lè)”之意，滲透到畫(huà)面之外。通過(guò)興趣盎然的提問(wèn)，使學(xué)生理解了文章“與民同樂(lè)”的主題，也體會(huì)了文章的無(wú)窮韻味。那么，怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)提問(wèn)呢？這就需要教師改進(jìn)提問(wèn)的方法，講究提問(wèn)的藝術(shù)，不斷提高提問(wèn)的質(zhì)量。以下為作者在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)的一些體會(huì)。一、要注意提問(wèn)的態(tài)度提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和

5、找到獲得知識(shí)的方法。對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)因人而異，從多角度、多側(cè)面去思考，這不僅是正常的，也是教師所希望的。教師對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生，要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教能認(rèn)識(shí)有錢的體面人嗎？跳舞時(shí)不是還有三個(gè)像路瓦栽那樣睡在小客室的客人及他們的夫人嗎？這些都說(shuō)明了造成路瓦栽夫人悲劇的真正原因不單是個(gè)人性格所致，還有深層的社會(huì)和階級(jí)原因，即：紙醉金迷的資本主義社會(huì)和以金錢論地位的階級(jí)

6、，提問(wèn)到此才有深度。但深度還不夠，如果聯(lián)系當(dāng)前中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題，如為什么要“兩個(gè)文明”一齊抓？加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的意義何在？這樣聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)提問(wèn)，才真正有深度，文章的借鑒作用才能充分顯示出來(lái)。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。六，要明確課堂提問(wèn)的要求。語(yǔ)文課堂提問(wèn)有以下幾方面的要求。1、問(wèn)在課題處。課題是課文的眼睛，它有揭示中心，概括課文內(nèi)容的作用。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從課題入手層層地深入挖掘。2、

7、問(wèn)在忽略處。課文中有些詞語(yǔ)往往不被學(xué)生注意，而教師應(yīng)循著文路，把它提出來(lái)探究，以利于學(xué)生加速加深理解課文。3、問(wèn)在矛盾處。教材中的許多耐人尋味的矛盾處是作者有意安排的點(diǎn)睛之筆，抓住這些地方提問(wèn)，不但能激起學(xué)生的探究愿望，而且能把課文理解得更透徹。4、問(wèn)在重復(fù)處。不少課文的作者運(yùn)用了重復(fù)修辭方法，以強(qiáng)調(diào)某種強(qiáng)烈的感情。在此處設(shè)問(wèn)，可引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情的內(nèi)涵。5、問(wèn)在疑難處。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上處于“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，教師應(yīng)善于

8、點(diǎn)撥誘導(dǎo)，幾經(jīng)回環(huán)，就能達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。6、問(wèn)在空白處。有些課文，作者為了達(dá)到某此表達(dá)效果。有些情節(jié)不作細(xì)微的敘述，這就為我們提供了廣闊的想象天地。為了讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，可以啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)文章的空白，學(xué)生就易走進(jìn)文章的“心靈”，從而領(lǐng)會(huì)到文章的思想感情。此外，還要注意抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，找準(zhǔn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要適當(dāng)、適度和適量。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要富有思考性，要新奇、巧妙、有趣。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有科學(xué)性，問(wèn)題要正確，要有

9、層次坡度，要合情合理。七、要把握課堂提問(wèn)的方法。課堂提問(wèn)的方法很多，關(guān)鍵是要我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合教材和課堂的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)運(yùn)用提問(wèn)的方法。常用的方法有以下幾種：1、漸進(jìn)型提問(wèn)。在提問(wèn)時(shí)，先易后難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，逐級(jí)而上。前一個(gè)問(wèn)題是后一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提，后一個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的深入和繼續(xù)。層層設(shè)問(wèn)，能有力地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。2、集散型提問(wèn)。集中一點(diǎn)發(fā)問(wèn)，回答發(fā)散，同中求異，點(diǎn)上長(zhǎng)花。既能激發(fā)學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，又能使