素質(zhì)教育與因材施教

1、素質(zhì)教育與因材施教素質(zhì)教育與因材施教文匯報[2009年1月14日星期三]應該為素質(zhì)教育尋求一個明確的但相對狹義的界定。素質(zhì)教育很大程度上是無法用考試來檢驗的，不在于培養(yǎng)某種共同的素質(zhì)，而是要培養(yǎng)具有各不相同素質(zhì)的人才。推行素質(zhì)教育要腳踏實地，注重實踐，認真試點，不急于推廣。我們提倡素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但是對于素質(zhì)教育的內(nèi)涵缺乏一個比較公認的界定。誠然有人可以說，任何教育都是構(gòu)建學生素質(zhì)的，區(qū)別似乎僅在于構(gòu)建的是哪一種素質(zhì)而已。但是我們首先

2、應該正視的一個基本事實是，素質(zhì)教育是針對應試教育與日俱盛的狀況而提出來的。現(xiàn)在的實際情況是，對素質(zhì)教育比較膚淺的理解仍然在教育界流行，例如把素質(zhì)教育理解為課外活動和選修課，甚至上級檢查工作也滿足于檢查那些主修課程以外的成果。但是我們一方面在檢閱素質(zhì)教育的成果，另一方面卻并不見應試教育有所松弛。所以，如果素質(zhì)教育的推行不是針對應試教育的，那么所有努力的實際意義就很值得懷疑。反之，如果以克服應試教育為目標，那么探求素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就不如許多

3、人所說的那么困難。第一，素質(zhì)教育既然是針對應試教育而提出來的，所以我們的基本問題是，學生從這種教育中所學到的，有多少是僅僅走進了考場才無法用筆試來檢驗的。而高考的幡旗一旦舉起，那些不適合于考試的內(nèi)容不管其重要性如何，在教學中受到忽視就成為順理成章的事情。如何引導學生重視那些對人生對未來十分重要，但在考場上卻不見得有用的知識，正是素質(zhì)教育要探討的課題。有人認為，如果要推行素質(zhì)教育，那就應該實行定位于素質(zhì)教育的考試。他們甚至認為素質(zhì)教育和應

4、試教育“并不矛盾”，這顯然是十分無知的一種見解。事實上，素質(zhì)教育不僅難以量化考核，而且作為素質(zhì)教育重要組成部分的創(chuàng)新能力的訓練，它不可能經(jīng)常是成功的。學生的創(chuàng)新活動的成功率如果超過了20%，那么這種活動就很難被稱為創(chuàng)新活動。但是對于大多數(shù)學生的失敗的活動應該怎樣考核，這多少是一件難事。有人說，不能把推行素質(zhì)教育過程中遭遇的障礙完全歸咎于現(xiàn)行的高考。但是改革現(xiàn)行的高校招生辦法，卻無疑是為素質(zhì)教育掃清道路的關(guān)鍵一步。我們?nèi)绻荒馨褜W以致考轉(zhuǎn)