生物教學案例

1、1生物教學案例〔課題名稱課題名稱〕細胞膜系統(tǒng)的邊界〔概述概述〕高一生物上冊第三章第一節(jié)所用教材：普通高中課程標準實驗教科書（人民教育出版社）所需課時：二課時學習內(nèi)容包括：1簡述細胞膜的成分和功能。2體驗科學家研究細胞膜的歷程，養(yǎng)成科學的思維方法。3進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法。4認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義?！步虒W設計依據(jù)與構想教學設計依據(jù)與構想〕《新課程標準》倡導探究性學習，改

2、變學生單一被動的學習方式，本節(jié)課的教學設想正是圍繞這一目標來設計的。學生通過資料分析、討論等多種方式來獲取知識，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性；以科學探究為主的多樣化的學習方式，真正地把課堂還給學生，把課堂教學變成學生“探究的樂土”。應用所學知識來指導生活，達到學以致用的目的；驗證細胞有邊界的操作，能夠提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識；通過“角色扮演”來學習實驗原理，激發(fā)學生學習的

3、興趣，活躍課堂氣氛，給學生提供一個積極實踐，大膽創(chuàng)新的舞臺。〔教材分析教材分析〕1.地位作用本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1分子與細胞第三章第一節(jié)的教學內(nèi)容，本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學習了第1章“使用高倍鏡觀察幾種細胞”的實驗和第2章組成細胞的分子的內(nèi)容基礎上進行的，所以學好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學生鞏固前面的知識，又能為學生學習動物和植物的代謝作好鋪墊，所以在教學時，應注意聯(lián)系學生已有的知識基礎，引導學生在已有知識背景下主動建構新知識。畢竟細胞

4、膜離學生的生活經(jīng)驗較遠，學起來有一定的難度，建議在教學過程中安排學生觀察圖片和親自作實驗來體驗細胞的存在。2.主要內(nèi)容細胞膜是細胞中必不可少的結構。本節(jié)課主要講述細胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細胞膜的成分，隨后教材聯(lián)系生活實際，簡要講述了癌細胞的一些特征；其次教材分析了細胞膜的功能；最后簡要講述了植物細胞壁的成分與功能。結合學生的實際情況，做了一下微調(diào)，在初中生物課學習細胞的基本結構時，學生對細胞膜已經(jīng)有所了解。但當學生用顯微鏡觀察

5、細胞時，是很難看清細胞膜的。利用學生的認知沖突，激發(fā)學生興趣。細胞膜的成分部分，為避免直接講授學習，體現(xiàn)探究性學習，給學生提供豐富的素材，讓學生親自體驗細胞膜的制備過程。這個實驗的目的，不僅是讓學生親自動手，練3“主體”。通過教師點撥、指導、提問，構建一定的能力梯度，讓一般學生都能通過努力達到教學目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學面向全體學生；3、角色扮演：安排幾位同學在學習細胞吸水和失水的原理進行角色扮演，以激發(fā)學生學習的興趣，活躍

6、課堂氣氛，給學生提供一個積極實踐，大膽創(chuàng)新的舞臺；4、探究實驗：通過學生的探究試驗既調(diào)動了學生學習的積極性又培養(yǎng)了學生設計實驗能力和動手操作能力；5、讀書指導、講解、分組討論等?！步虒W準備教學準備〕學生準備學生準備：1、以小組為單位，4人一組，由學生自己選出組長。2、每人自帶一個雞蛋、直尺、筆教師準備教師準備：1、準備實驗“體驗制備細胞膜的方法”2、有關媒體及用品?！步谭ㄟ\用和學法指導教法運用和學法指導〕1.1.教法運用教法運用在確定了

7、教學任務，具備了相應的教學內(nèi)容之后，教學方法的選擇就成為提高教學質量的一個極為重要的問題。陶行知先生曾這樣說過：“興趣是最好的老師。”因此在整個教學過程中，針對學科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學和動手實驗等多種方法的，調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求作到因材施教。2.2.學法指導：學法指導：依據(jù)不同的教法，指導學生的具體學法，體現(xiàn)“

8、教是為了不需要教”的目的，通過指導學生對電腦課件的觀察，教給學生觀察的方法；教給學生實驗的方法和動手能力；通過直觀教具的使用和電化教學手段，教給學生分析綜合的思維方法；通過指導學生運用形象記憶，教給學生記憶的方法?！步叹呤褂媒叹呤褂谩辰叹咧饕娔X課件、學生實驗等，對于教具的使用，主要依據(jù)直觀性、科學性的原則，有利于突出重點、突破難點，直觀教具的使用力求能夠使學生獲得感性認識，并在此基礎上積極思考。因此在教學中我盡量創(chuàng)設條件，運用直觀