新課改教學(xué)中的“導(dǎo)演”藝術(shù)探微_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、新課改教學(xué)中的新課改教學(xué)中的“導(dǎo)演導(dǎo)演”藝術(shù)探微藝術(shù)探微課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。素質(zhì)教育的課程觀認(rèn)為教學(xué)是師生之間雙向交流的過程,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。教師的角色定位不應(yīng)是一個(gè)好“演員”,而是一個(gè)好“導(dǎo)演”。那么,如何當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”呢?筆者結(jié)合自己多年的思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),略談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、一、導(dǎo)“趣”。激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生追求真理的情感。激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生追求真理的情感愛因斯坦說(shuō)過:“興趣是最好的教師?!笨?/p>

2、子也曾說(shuō)過“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?!笔挛锇l(fā)展變化的根本原因在其內(nèi)部,當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么,如何“導(dǎo)趣”、“激趣”呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該“導(dǎo)”好兩個(gè)開頭,講好每學(xué)期的第一節(jié)課。因?yàn)槊繉W(xué)期的第一節(jié)課,學(xué)生們對(duì)教材都有一種神秘感、渴求感,這是抓住學(xué)生趣向,進(jìn)行“導(dǎo)”趣的最好時(shí)機(jī)。高中政治課的內(nèi)容,涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)三大領(lǐng)域,幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值

3、觀,就應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī),聯(lián)系實(shí)際選取生動(dòng)具體的事例教育和引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治、學(xué)好政治對(duì)自己的人生道路具有重要的指導(dǎo)意義,這是講好每學(xué)期第一課的關(guān)鍵所在。這樣,就能變教師的積極性為學(xué)生的自覺性。抓好每節(jié)課的“導(dǎo)入”,演好課文內(nèi)容展開的前奏。優(yōu)秀的導(dǎo)演總是能夠在影片的開頭吸引觀眾,優(yōu)秀的教師也應(yīng)該抓好導(dǎo)入新課這一環(huán)。“良好的開頭是成功的一半”?!皩?dǎo)入新課”有很多方法,形式可靈活多樣。我認(rèn)為要抓好這一環(huán)節(jié),必須每節(jié)課首先要學(xué)生明確

4、學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)與意義,明白本節(jié)課學(xué)什么,為什么要學(xué)?!白⒁馐切撵`的窗戶”。明白學(xué)什么,是為了把學(xué)生的注意調(diào)整到“神經(jīng)興奮中樞”,加強(qiáng)注意的指向性。懂得為什么要學(xué),是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,非智力因素,人格的力量,以保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意,不懈的追求所學(xué)的知識(shí),不達(dá)目的不罷休。為此,我通常采取創(chuàng)設(shè)情境的方式,當(dāng)然,所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)試學(xué)生熟知或能體味的情景,并能刺激學(xué)生的興趣,導(dǎo)向所學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多,運(yùn)用多媒體,或講一段故事,或講時(shí)事,或

5、有學(xué)生自創(chuàng)情境。如學(xué)習(xí)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)”這一課時(shí),我讓學(xué)生先討論設(shè)想“如何才能成為一個(gè)成功的企業(yè)家”,再切入正題。這樣,學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的必要性和重要性,動(dòng)機(jī)純正了,目標(biāo)明確了,學(xué)習(xí)起來(lái)就感到快樂,從而達(dá)到了樂學(xué)的境界。二、導(dǎo)二、導(dǎo)“讀”。引導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。引導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力政治課指導(dǎo)學(xué)生閱讀,一般分為三種類型:一是課堂閱讀即課前預(yù)習(xí)或自學(xué)新課知識(shí);二是課外閱讀,搜集于本課有關(guān)的材料;三是課堂朗讀。三種形式是相互影響不

6、可分割的,教師要分類指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備階段,沒有預(yù)習(xí)的教學(xué)是盲目的教學(xué)。學(xué)生通過預(yù)習(xí),可以初步把握課本的基本要求知識(shí)。教師通過檢查了解學(xué)生的預(yù)習(xí),可以明確教學(xué)的方向,預(yù)習(xí)前布置預(yù)習(xí)思考題,要讓學(xué)生帶著問題去看書、去思考,強(qiáng)爭(zhēng),看哪一組建議最多,最具可行性。結(jié)果,學(xué)生充分發(fā)揮主人翁精神和創(chuàng)造精神,全班共出臺(tái)二十多種方案。想象力非常豐富,其中不乏建設(shè)性、可行性的方案。討論之后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生冷靜下來(lái)看書

7、,然后教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)拔講解。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與意識(shí)和主角意識(shí)。在落實(shí)知識(shí)的同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高了課堂效率,完成了教學(xué)目標(biāo)。四、導(dǎo)四、導(dǎo)“法”。引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,把握知識(shí)的體系。引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,把握知識(shí)的體系和內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系學(xué)無(wú)定法,學(xué)貴有法。當(dāng)今世界是飛速發(fā)展的時(shí)代,知識(shí)更新的速度很快。終身學(xué)習(xí)是教育的主旋律?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,教的職能就是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心

8、,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)創(chuàng)造”,即“教學(xué)生會(huì)學(xué)”,只有這樣,才有望取得教育教學(xué)的成功。為此,必須把握兩個(gè)方面:首先,教會(huì)學(xué)生形成知識(shí)的方法,注意知識(shí)的形成過程。對(duì)此,教師應(yīng)用思想方法和研究方法進(jìn)行教學(xué),從問題發(fā)生入手,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方法去探索問題的真諦。如:講哲學(xué)辯證唯物主義理論,必須讓學(xué)生首先明確兩種思維方法,即唯物的和辨證的思維,兩者是統(tǒng)一的,強(qiáng)調(diào)既要唯物地又要辨證地認(rèn)識(shí)和解決問題。其次,教會(huì)學(xué)生整理知識(shí)的方法,注意知識(shí)的內(nèi)化吸收。

9、整理的過程,也是知識(shí)強(qiáng)化、內(nèi)化的過程。就課堂教學(xué)而言,應(yīng)按知識(shí)的內(nèi)化邏輯,即“是什么、為什么、怎么樣”三個(gè)層次來(lái)整理知識(shí)。整理的重點(diǎn)放在“是什么”與“怎么樣”的層次上。于此,教師應(yīng)自己做出表率,優(yōu)化板書結(jié)構(gòu),理清知識(shí)脈絡(luò),讓學(xué)生明確知識(shí)的結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系。同時(shí),要求每一位學(xué)生都要整理筆記,把知識(shí)系統(tǒng)化整理,加強(qiáng)理解和記憶。全課或全書學(xué)完之后,要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面,從知識(shí)的整體和內(nèi)在聯(lián)系中去整理知識(shí),把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,從而使思維

10、深入,達(dá)到理論的升華。經(jīng)常動(dòng)腦、動(dòng)手整理知識(shí),做好筆記,這對(duì)于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)綜合、歸納等思維能力大有裨益。五、導(dǎo)五、導(dǎo)“練”。學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際,深化課本知識(shí)。學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際,深化課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,應(yīng)從兩個(gè)層面去把握:1、編制典型題,加強(qiáng)訓(xùn)練,鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,解難釋疑。課堂作業(yè)訓(xùn)練是教師檢測(cè)教學(xué)效果,幫助學(xué)生鞏固、消化、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),幫助教師了解學(xué)情,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率的重要手段。課堂練習(xí)題要

11、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì),應(yīng)少而精,由易到難,有梯度,適合不同層次的學(xué)生。而讓每一個(gè)學(xué)生有成就感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。題目可由教師來(lái)設(shè)計(jì),也可由學(xué)生自己去編寫。兩種方式都要引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手,以便鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力。2、理論聯(lián)系實(shí)際,深化課本知識(shí)。政治理論終歸要回到實(shí)際、實(shí)踐中去,只有這樣才能發(fā)揮理論的作用,才有意義。在前面強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與掌握的基礎(chǔ)上,應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析

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