如何開展美術(shù)說課

1、如何開展美術(shù)說課“說課”是深化教育改革，探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平增強教學基本功的一項重要活動，在新課程標準要求下，“說課”更是一種交流經(jīng)驗的好方法。所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。（一）說課的內(nèi)容說課的一般內(nèi)容包

2、括五個方面：1.說教材主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人在鉆研課標和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述本節(jié)課的教學內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學單元乃至整個教材中的地位和作用，以及與其他單元或課題乃至其他學科的聯(lián)系等，圍繞課程標準對課題內(nèi)容的要求，將三維目標化解到具體的教學環(huán)節(jié)中，確定教學重點和難點以及課時的安排，等等。說教材時，說課者應(yīng)盡最大的努力來闡述自己對教材的理解和感悟，以充分展示自己對教材的宏觀把握能力和對教材的駕馭分配

3、能力。力求做到既要“說”得準確，又要“說”出特色；既要說出“共性”，也要“說”出個性。一般地，說教材主要包括以下兩個內(nèi)容：⑴剖析教材在認真研讀課程標準并分析教材編寫思路及其特點的基礎(chǔ)上，按照課程標準對本年級學生學習方面的要求，簡要闡述所選內(nèi)容在課題、單元、教材、年級及至學段中的地位、作用和意義，“說”出所選內(nèi)容的學習重點和學習難點分別是什么，以及確定這些重點、難點的依據(jù)是什么，等等。⑵課時安排根據(jù)教材的編寫思路和結(jié)構(gòu)特點，充分考慮學生的

4、認知水平和年齡特點，對所選內(nèi)容或課題提出合理的課時安排并闡述這樣安排的依據(jù)。若所選內(nèi)容需要安排2課時以上，則還要就每課時的教學重點與難點安排做出陳述。2.說目標新課改下的教學過程，應(yīng)該是一個在三維目標指引下的精神生產(chǎn)活動。圍繞學習內(nèi)容，全面化解三維目標（即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），使各項目標與具體學習內(nèi)容有機地整合，這是順利開展教學活動的前提，也是課堂教學取得預期效果的重要保障。說目標，既要宏觀地闡述知識與技能、過程與

5、方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標，還要在課標的指導下，就學習內(nèi)容的教與學目標要求，從認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標等方面進行分層化解，闡述依托內(nèi)容載體實現(xiàn)這些目標要求的途徑和方法，目標化解越具體，教學活動安排就越科學，操作性越強，也越能提高教學水平。強調(diào)目標具體化，并不是孤立對待每個教學目標，而是要把教學目標的達成貫穿于具體的學習內(nèi)容中，使它們相輔相成民、相互促進，在任何教學活動中，三維目標始終都是一個有機統(tǒng)一的整體，既

6、相對獨立，又相互補充。教學活動的過程，其實就是學生習得知識與技能的過程，同時也是形成方法、發(fā)展能力和確立情感態(tài)度與價值觀的過程。3.說學情學情，就是包括學生年齡特征、認知規(guī)律、學習方法及已有知識和經(jīng)驗等在內(nèi)的總和，它是教師組織教學活動的依據(jù)，是學生學習新知的基礎(chǔ)。說學情，就是要依據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，全面客觀地闡述學生已在的學業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學習方法，為優(yōu)化教學設(shè)計提供參考。它既可以與教材一起作為教學資源加以分析，也可以單獨闡述

7、。一般地說，學情應(yīng)重點關(guān)注以下三方面的內(nèi)容：⑴已有知識經(jīng)驗在現(xiàn)代傳媒非常發(fā)達的今天，不論學生是否接受過正規(guī)的學校教育，學生肯定已經(jīng)具備了一定的知識與生活經(jīng)驗，這是學生學習新知識和新技能的基礎(chǔ)。把學生已有的知識和經(jīng)驗說出來，把打算如何利用這些知識與經(jīng)驗說清楚，有利于實現(xiàn)學生“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“怎么教”的問題。⑵學習方法與技巧學習方法，可以理解為掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性的特點。在進行新知識教學時，認真分析并把握學

8、生已有的學習方法和技巧，可以有針對性地指導學生從已有的學習方法和技巧體系中檢索有用信息，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力?！罢f”學習方法和技巧，就是要說出學生從已有學習方法向新的學習方法轉(zhuǎn)化的切入囗或途徑，說出學習新知識時應(yīng)重點關(guān)注的方法，有助于解決“怎么學”的問題。⑶個性發(fā)展和群體提高新課程強調(diào)：一切為了學生的發(fā)展，就是要求教師要通過科學的教育教學方式，使每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展。“說”個性發(fā)展和群體提高，就是既

9、要對任教班級的班風、學風、合作精神和團隊意識等方面進行全面客觀的分析，又要對班級中的特殊個體的個性特征進行單獨分析，以整體把握班級群體和個體的實際發(fā)展水平，解決“合格特長”的問題。4.說教法說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點、教學目標和學生學業(yè)情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及采用這些教學方法和教學手段的理論依據(jù)。教學方法雖然多種多樣，但始終沒有通用的方法。“教學有法，教無定法”，也就是說的這樣一個道理為實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化，常常需

10、要在教育教學理論的指導下，對常用的接受式教學、合作式教學、探究式教學、自主式教學等教學方法進行優(yōu)化組合，通過發(fā)揮各種方法的長處和優(yōu)點，最終實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。教學方法的選擇與制定往往受教材內(nèi)容、學生特點、教學媒體、教師教學風格和授課時間的制約。一般情況下，本源性知識常常采用觀察、實驗、討論等方法，以培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、動手實驗和分析問題的能力；派生性知識一般采用講授、討論、自學等方法，以培養(yǎng)學生的推理能力、演繹能力和抽象思維能力。在說課