中隊輔導員工作中的教育藝術

1、中隊輔導員工作中的教育藝術中隊輔導員工作中的教育藝術陳海燕本課程的主題為教育藝術。為便于啟發(fā)學員理解課程，在每小節(jié)后均穿插案例講析，但并非嚴格對應章節(jié)內容。這是因為，教育案例難以作學科化的單純分析。結合一系列生動詳細的案例，學員將更容易綜合領會教育藝術的要詣。同時，通過講析，學員也將體會到其中的教育思想。一、輔導員工作要“藝術化”少先隊工作不僅是一門科學，而且是一門藝術。作為科學，它是嚴密而深邃的，已經(jīng)引起了研究者的重視；作為藝術，它是

2、生動而復雜的，但還未引起充分的探討。研究少先隊工作的科學化和藝術化，對提高輔導員的專業(yè)水平都是十分必要的，是缺一不可的。（一）什么叫（一）什么叫“教育藝術教育藝術”少先隊工作在本質上是一種教育工作。因此，少先隊工作的藝術即是指少先隊教育的藝術。在少先隊工作中，不少輔導員經(jīng)常注意“運用藝術手段，貫穿美育因素”，并將這種做法稱為“藝術化”。其實，這只是指少先隊教育中要包括美育內容（即“藝術的教育”），或指少先隊教育要利用藝術形式（即“藝術地

3、教育”）。我們所說的“藝術化”，是指少先隊教育要講究方法和技巧，要“運用教育技巧，解決具體問題”（即“教育的藝術”）把巧妙的教育方法稱為“教育藝術”，是一種形象的比擬。藝術重視細節(jié)，而教育技巧則是在教育細節(jié)中體現(xiàn)的；藝術強調感性經(jīng)驗和形象思維，而教育技巧的具體運用則多與敏銳的感覺和形象思維相聯(lián)系；藝術重視個性，而教育技巧也重視特殊性。舉例說明。有位在低年級任教的老教師上課前常站在教室門口看著學生魚貫而入，如學生玩得滿頭大汗、情緒興奮，他

4、便慈愛地輕拍一下肩膀。拍肩的作用竟很神奇，學生立刻鎮(zhèn)靜下來，到座位上去安心聽講了。一位在高年級任教的青年教師見了，馬上把這一方法運用到自己的班里去，結果事與愿違，被拍過肩膀的學生全都煩燥不安。此例告訴我們：教育工作是細致入微的，連一個動作都大有講究。具體的教育技巧，只是在特定的集體、特定的情境、特定的師生關系之中，由特定的教育者來使用才特別有效。這就是教育的藝術。教育藝術案例講析：不是陷井是洞天做一件事能否達到預期的成功，有賴于客觀環(huán)境

5、所提供的條件和具有能動作用的當事人的條件。后者又包括精神性的條件和物質性的條件。信念、勇氣、熱情等屬于精神性的條件，腦能、體能等屬于物質性的條件。讓我們設想，在一條漫長跑道的起始，有三個體質和技能相同的競爭者。第一個人無精打采地面對跑道，顯得無聊和尷尬，對這場競爭毫無熱情和興趣；第二個人正緊張等待著發(fā)令槍聲，對即將到來的激烈競爭感到莫名的驚恐，仿佛預先就為失敗而悲哀，他的腿肚子開始微微顫抖；第三個人用熱盼和興奮的眼睛注視著前方，他對勝利

6、充滿渴望和自信，他的肌肉已經(jīng)象繃緊的弓弦。于是我們可以斷言，成功將屬于精神狀態(tài)最佳的第三人。哲學的論證似乎并不必要。讓我們來看一下在教育中發(fā)生的有趣事例。強強并不笨，但他的英語成績總是很糟糕。對那些陌生的單詞，他既無熱情也無自信。班上新來了一位有些漫不經(jīng)心的男性英語教師。強強的父親知道后，到學校抱怨英語教師的屢次更迭?！安唬毙ｉL和氣地解釋說，“他們都是好教師。”新老師好象并不在意學生的英語成績。一天，他漫不經(jīng)心地對強強說：“如果你能悄

7、悄幫我一點忙，我會很高興?！彼@訝的孩子，繼續(xù)說：“我需要一些教學卡片，可我總沒時間?！睆姀婎I回幾張寫著漢字的卡片，開始吃力地查找字典，以便在卡片背后寫上相應的英語單詞。第二天英語課上，老師真的開始用卡片教學。強強一眼就認出了自己所寫的卡片，他瞟一瞟周圍的同學，心里很得意。但他也有些慚愧：比起其它卡片來，自己書寫的字母畢竟顯得差勁了些。于是，強強更加用心地去寫那些卡片，而且領到的卡片漸漸多了起來。父親嘆口氣說：“現(xiàn)在的教師也真懶！”

8、要知道，早先那位女教師就非常勤懇，還經(jīng)常犧牲休息時間上門來給強強補習英語。接著是一位老教師，工作責任心也很強，常給強強講學英語的重要意義，每次糟糕的考試成績出來后都要找強強嚴肅談話。強強卻對這份秘密的課外工作很滿意。他喜歡看到教師出示他寫的卡片，更喜歡聽到全班同學高聲朗讀他的卡片。每當這時，他念的聲音總是最響亮的。終于有一天，老師滿意地看著他交來的一疊卡片說：“寫得不錯，真的不錯?！比欢蠋熕坪踉絹碓綉辛?，因為他甚至讓強強悄悄地幫助批改

9、一些英語作業(yè)！父親生氣了。要不是看到強強那樣興致勃勃地翻書查字典，他差點要去向校長告狀。學期結束時奇跡發(fā)生了：強強的英語成績名列前茅。不僅如此，班上那幾個英語差的學生都取得了好成績，而且都對英語發(fā)生了濃厚興趣。原來，接到秘密工作的并不止強強一個人。我們眼前的跑道上出現(xiàn)了強強。他的無聊、尷尬、沮喪、緊張、畏懼和自卑統(tǒng)統(tǒng)不見了。他渴望表現(xiàn)一刀切、大呼隆。提倡“藝術化”正是為了使輔導員樹立一切從實際出發(fā)，對于具體情況作具體分析、具體處理的實事

10、求是的教育思想。教育藝術案例講析：“請讓我坐下來”老師照例準點走進教室，講課開始了。10分鐘在不知不覺中過去，一切都進行得還算順利。至于有幾個學生在下面做小動作或思想開小差，那也是課堂上司空見慣的事。但老師的聲音漸漸低了下來，語言節(jié)奏也放慢了。接著，老師的講課停頓了。他喘了一口氣，抱歉地向大家笑了笑，然后輕聲說道：“同學們，真對不起。今天我身體不大舒服，有點堅持不住。請讓我坐下來講，好嗎？”教室里剎時鴉雀無聲，似乎連呼吸都凝固了。學生們

11、這才注意到，老師的臉比往常蒼白了許多，他的手似乎也在擅抖。教室里突然爆發(fā)出熱烈的掌聲，有的學生眼里還噙著淚水。老師感激地向大家點了點頭，在椅子上慢慢坐下，講課又繼續(xù)了。這是一堂秩序和效果多么好的課?。”M管老師的聲音很輕、很緩。在這里，老師運用什么技巧了嗎？沒有，他只是表現(xiàn)了真實。但從教育藝術的角度來看，這也可以說是一種技巧。中國的教師群，向來清貧、辛勤而堅韌，他們大都將一切憂愁苦痛默默吞咽，而不向自己的學生流露半分，這是可敬可佩的。如果

12、在那位帶病上課的老師的處境中，許多教師的選擇將是硬撐到底。也許他們認為，病痛只是自己的事，不應因此影響學生的情緒；也許他們認為，不該向學生表現(xiàn)哪怕是暫時的軟弱，以免影響教師的威儀；也許他們什么都沒想，只覺得這是理所當然的習慣。然而，除非硬挺到當場暈倒，否則，單純幼稚的學生們會了解老師的苦心和處境嗎？也許，他們根本沒注意教師在忍受病痛；也許，因為帶病的教師精神不濟而使一堂課歸于失敗。其實，還有另一種選擇，這就是前述那位老師的選擇。他毫不作

13、做地坦白了自己病痛，讓學生頓時感到了他沉甸甸的付出，因而崇敬他的勞動。他并不一味逞強，而是用“示弱”的方法更加凸顯了剛強。他只要求坐下來，并且以商量的語氣，用尊重換得了加倍的尊重?！罢堊屛易聛怼?，這句話，這件事，將讓學生銘記終生。在學生面前，教師不必時時封閉自己?？梢源蜷_一扇心扉，讓學生走進來，目睹你的情感世界，目睹你的歡樂、憂煩和痛苦?！袄蠋煛保辉偈且环N概念，不再僅僅是一種社會職業(yè)的人格化身。你真的是一個有血有肉的人，然而是高尚的

14、人。有一位女教師近來在家里遇到了難題。我建議她找學生們談談，并且建議她說這樣一番話：“同學們，我的兒子兵兵像你們一樣活潑可愛，見到他是我回家最快樂的事。可是他病了，而且高燒不退。他每一聲呻吟都扯著我的心。我真想像你們的媽媽那樣，好好照顧自己的孩子。但我無法早回家；回家后還得趕著批改作業(yè)。我只好請你們幫一個忙：這幾天盡量減少作業(yè)差錯，這就節(jié)省了我的批改時間。我想，只要三天就夠了?！倍?、怎樣把握教育藝術教育藝術是不易把握的。這首先是因為它具

15、有靈活性，沒有固定不變的方法，只能在具體的教育實例中得到體現(xiàn)；其次是因為它具有復雜性，涉及教育對象的年齡特征、思想特征和個性特點，涉及教育的時間、地點、事件背景和環(huán)境氣氛，涉及教育者的語言、動作、姿態(tài)、表情等等因素。它是各種教育因素微妙的綜合，難以作單純分析。但是，任何教育技巧的應用都離不開教育者和被教育者、時間和空間這四個要素。因此，教育藝術也可以從這四個方面去把握。（一）教育對象（一）教育對象輔導員要研究“對什么人說和做”。同樣的說

16、法和做法，對不同的對象會產(chǎn)生不同的效果。前面所舉“拍肩膀”的例子說明，對不同年齡階段的學生應采用不同的教育方法。老師對年幼學生輕拍肩膀，也許能使他們感到老一輩的愛撫，但年輕教師對已有獨立意識的學生隨便拍肩膀，則可能引起他們的反感了。輔導員不僅要從科學原理上了解學生的一般年齡特征，而且還要從學習生活細節(jié)中熟悉他們由年齡帶來的各種微小差異。例如，什么年齡愛打彈子，什么年齡愛踢足球，什么年齡愛跳皮筋，什么年齡愛做藝術體操；什么年齡愛嘻鬧，什么

17、年齡愛爭辯；什么年齡最相信父母，什么年齡最相信老師，什么年齡最相信書本等等。只有這樣，才能有更多的教育主動權。熟知學生的個性對于教育技巧的運用是特別重要的。舉例說明：有位性情暴烈的學生常常擾亂課堂秩序，而且頂撞老師，從不認錯。有經(jīng)驗的輔導員接任班主任后，先對他的小吵小鬧故意不聞不問，避免輕意“正面交鋒”，而是努力吸引全班同學的注意力。一次，正當全班同學聽得津津有味的時候，那位學生突然放飛一只小鳥，驚憂了全班。早有準備的輔導員猝不及防地立