中小學(xué)藝術(shù)教育課程的國際比較及其啟示

1、中小學(xué)藝術(shù)教育課程的國際比較及其啟示摘要：中小學(xué)階段的藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可忽視的重要組成部分，對于促M(fèi)學(xué)生智力、情感和態(tài)度的全面發(fā)展，發(fā)掘其內(nèi)在潛能具有重要的作用。文章主要通過對加拿大、美國、澳大利亞、新加坡、新西蘭、中國香港等國家和地區(qū)有關(guān)中小學(xué)藝術(shù)課程最新文件的分析，從藝術(shù)教育課程的價值、目標(biāo)、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)模式、課程評價四個方面進(jìn)行比較分析，總結(jié)出它們的共性特征和各自優(yōu)勢，以期對我國中小學(xué)藝術(shù)教育課程的發(fā)展與完善提供啟示。關(guān)鍵

2、詞：中小學(xué)；藝術(shù)教育課程；國際比較；啟示美國“21世紀(jì)技能”的提出和我國“核心素養(yǎng)框架”的出臺表明，世界各個國家和地區(qū)對高素質(zhì)人才的要求不止于知識和能力，還包括良好的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)教育逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注和研究的重點(diǎn)之一，中小學(xué)階段的藝術(shù)教育建設(shè)也將進(jìn)入一個新的發(fā)展時期。2015年9月，我國國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》對學(xué)校美育工作提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育階段，學(xué)校美育課程要注重激發(fā)學(xué)

3、生的藝術(shù)興趣，幫助學(xué)生基于自身的特點(diǎn)形成一兩項(xiàng)藝術(shù)特長和對中小學(xué)藝術(shù)教育課程價值定位的研究是藝術(shù)教育課程研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。中小學(xué)藝術(shù)教育課程的相關(guān)規(guī)劃與實(shí)施都要以其價值定位為依據(jù)。因此，把握藝術(shù)教育課程的價值定位，樹立正確的課程價值觀，是緊跟國際藝術(shù)教育趨勢的第一步。加拿大、新加坡、澳大利亞等國均強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育在幫助學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能以及促進(jìn)其智力、社會、情感等方面全面發(fā)展的重要作用。以加拿大安大略省為例，其在2009年修訂的藝術(shù)課程

4、文件中指出，藝術(shù)教育有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的發(fā)展，激發(fā)他們的動機(jī)和自信，使他們更多地利用動態(tài)的方法思考和認(rèn)知；參與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)活動能夠加深學(xué)生對多元世界的理解和認(rèn)識，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在親身體驗(yàn)中不斷增長知識、提高技能和加深情感。[3]中國香港注重藝術(shù)教育對學(xué)生全人發(fā)展的重要作用，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育課程對培養(yǎng)學(xué)生共通能力（創(chuàng)造力、溝通能力、批判思維能力和協(xié)作能力）的促進(jìn)作用。除了對學(xué)生發(fā)展的個人價值之外，中國香港在課程發(fā)展文