淺析高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

1、淺析高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略摘要：在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中如何巧妙地變換教學(xué)方式如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品這是許多教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的課題。本文主要介紹音樂(lè)鑒賞課程的設(shè)計(jì)方法以及新課改后如何進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)。關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法新課改音樂(lè)是人類(lèi)精神文化的本體象征東西方音樂(lè)藝術(shù)本體及創(chuàng)造無(wú)不根植于數(shù)千年文化傳統(tǒng)之精神音樂(lè)鑒賞幫助人們了解音樂(lè)的真正內(nèi)涵體會(huì)音樂(lè)的真正意境。從小學(xué)到大學(xué)都有音樂(lè)課程的設(shè)置高中階段的音樂(lè)鑒賞又顯的尤為重要。在高

2、中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中如何巧妙地變換教學(xué)方式如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品這是許多教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的課題。一、現(xiàn)階段音樂(lè)鑒賞課程設(shè)置的缺憾如何在這個(gè)迅猛發(fā)展的高科技時(shí)代在高中音樂(lè)鑒賞課上讓45分鐘的效益倍增讓綿延數(shù)千年的中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)之精神還能有其文化效度成了中國(guó)音樂(lè)教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題反思現(xiàn)階段高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)中國(guó)音樂(lè)文化系統(tǒng)的課程至今沒(méi)有建立教學(xué)中存在著許多缺憾主要表現(xiàn)如下。1、教材建構(gòu):中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)精神之陰陽(yáng)之道的缺失目前

3、國(guó)內(nèi)高中音樂(lè)鑒賞新課程教材主要有人教、人音、湘藝三個(gè)版本雖然各有其獨(dú)特的編寫(xiě)角度但從各基本單元內(nèi)容來(lái)看其建構(gòu)無(wú)不淡化甚至是丟棄了中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)陰陽(yáng)之道的美學(xué)特質(zhì)。2、教學(xué)內(nèi)容:中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)精神之意象性、區(qū)域性語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的剝離傾向在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中教師往往出現(xiàn)將中國(guó)音樂(lè)語(yǔ)言獨(dú)特的結(jié)構(gòu)根基剝離的傾向僅限于音樂(lè)作品節(jié)奏、速度等一般要素的分析缺乏對(duì)其作品內(nèi)容的深度開(kāi)掘。比如在現(xiàn)代京劇《杜鵑山》和歌劇《后宮誘逃》的比較中我們可能更多的關(guān)注作品本身的創(chuàng)作

4、背景劇情的發(fā)展核心唱腔的特點(diǎn)而很少想到其音樂(lè)語(yǔ)言的生成特點(diǎn)。3、教學(xué)方法:忽略了中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)精神之感物之心性的心理需求在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與繪畫(huà)、音樂(lè)與哲學(xué)等學(xué)科的綜合讓學(xué)生從多方位、多角度來(lái)接受音樂(lè)教育。于是有的音樂(lè)教師就認(rèn)為音樂(lè)課所涵蓋的文化面越廣所涉及的學(xué)科越多就是綜合。一首器樂(lè)作品配上一幅世界名畫(huà)一段歌曲演唱配上一句詩(shī)詞歌賦美術(shù)、戲劇、電影、語(yǔ)文、歷史、地理等紛紛擠進(jìn)了音樂(lè)課堂綜合演變成了膚淺的羅列牽強(qiáng)的

5、硬塞機(jī)械的拼湊。其實(shí)不同文化、不同藝術(shù)形式都有其獨(dú)特的的藝術(shù)境界而學(xué)生對(duì)其也有著感物之心性的本能需求當(dāng)綜合被機(jī)械的解讀音樂(lè)鑒賞也就失去了其學(xué)科自身的存在價(jià)值。二、新課改后音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法的探究1、互動(dòng)式教學(xué)模式所謂互動(dòng)式教學(xué)模式也稱(chēng)為錯(cuò)位式教學(xué)法是指在教學(xué)中將教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換即由師講、生聽(tīng)改為生講、師生共聽(tīng)的教學(xué)形式就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交流和溝通把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互作用

6、的過(guò)程。在高中音樂(lè)欣賞課中互動(dòng)式的教學(xué)模式可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行:1、創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境。欣賞環(huán)境包括視覺(jué)欣賞環(huán)境和聽(tīng)覺(jué)欣賞環(huán)境音樂(lè)課堂的欣賞環(huán)境應(yīng)該足二者的結(jié)合與其他學(xué)科的教學(xué)相比它更具靈活性。安靜的環(huán)境、音質(zhì)好的音響是欣賞音樂(lè)的首要條件它可以促使學(xué)生感受意境享受音樂(lè)。除此之外音質(zhì)清晰的音響往往給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)快感并誘發(fā)美感的產(chǎn)生引起人們想投入音樂(lè)中的欲望。2、與學(xué)生共同學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。做到這一點(diǎn)教師要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能用自己的歌聲、琴

7、聲、語(yǔ)言和肢體動(dòng)作將音樂(lè)的美傳給學(xué)生。教師還要善于用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅這是建立美感的重要基礎(chǔ)。另外欣賞時(shí)教師應(yīng)用各種容易被學(xué)生理解的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、走進(jìn)作品從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解力。教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況做出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)如啟發(fā)他們從旋律、音色、節(jié)奏、音型、情緒意境和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等引起聯(lián)想和想象并通過(guò)這樣的啟發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地欣賞音樂(lè)從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)、積極參與的良好習(xí)慣。3、創(chuàng)造

8、輕松、和諧的教學(xué)情景。以音樂(lè)為媒介來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神具有十分重要的意義。4、把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。作為一名音樂(lè)教師要想提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理活動(dòng)只有這樣才能從本質(zhì)上了解學(xué)生的內(nèi)在音樂(lè)心理狀況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的行為表現(xiàn)做出最佳解釋從而采取有效措施以取得最佳音樂(lè)教學(xué)效果。5、引進(jìn)小組學(xué)習(xí)模式構(gòu)建新型師生關(guān)系。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)暢通渠道的一種有效形式在小組學(xué)習(xí)中教師以參與者的角色一起投入教師引發(fā)問(wèn)題情

9、境啟發(fā)交流活動(dòng)。使學(xué)生發(fā)揮其新奇獨(dú)特的創(chuàng)造力和大膽的、無(wú)窮無(wú)盡的想象力。通過(guò)比較進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)指出:通過(guò)比較音樂(lè)的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中可采用以下兩種方式。1、比較同一作品的不同體裁如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚(yú)》時(shí)先聽(tīng)歌曲獨(dú)唱《鱒魚(yú)》然后欣賞童聲合唱《鱒魚(yú)》由學(xué)生比較總結(jié)二種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現(xiàn)力上的差異讓學(xué)生了解鋼琴弦樂(lè)五重奏的音樂(lè)知識(shí)比較每一個(gè)變奏的特