中職生應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)初探

1、中職生應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)初探【摘要】由于應(yīng)用文缺乏故事情節(jié)，語言簡潔、平實(shí)，加之學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，體會(huì)不到應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值，因此，大部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和興趣。為此，本文著重從明確應(yīng)用文寫作的目的和意義、應(yīng)用文教學(xué)要切合學(xué)生實(shí)際水平、教學(xué)內(nèi)容新穎、方法靈活等方面探討如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，提高應(yīng)用文教學(xué)實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】中職生應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)中職學(xué)校語文教學(xué)越來越重視實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文教學(xué)，但應(yīng)用文一般沒有什

2、么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實(shí)，學(xué)生往往感到很枯燥，不喜歡應(yīng)用文寫作課。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用文教學(xué)的首要問題?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科有了興趣，才會(huì)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、積極地接受寫作知識(shí)和訓(xùn)練，主動(dòng)地提高應(yīng)用文寫作水平。在幾年的應(yīng)用文教學(xué)中，筆者探索、總結(jié)了

3、一些激發(fā)中職生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣行之有效的方法。明確應(yīng)用文寫作的重要現(xiàn)實(shí)意義很多學(xué)生認(rèn)為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)等應(yīng)用文體的寫作，應(yīng)用文和自己關(guān)系不大，對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中首先要明確應(yīng)用文寫作的重要現(xiàn)實(shí)意義。和學(xué)生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動(dòng)學(xué)生，要從學(xué)生身邊的實(shí)例談起，才能引起學(xué)生重視。如我校在某公司實(shí)習(xí)的一名學(xué)生，專業(yè)技能非常好，受到主管的重視，當(dāng)主管擬定提拔他時(shí)，讓他準(zhǔn)備一

4、份個(gè)人總結(jié)，這位學(xué)生絞盡腦汁寫了半頁紙交上去，結(jié)果錯(cuò)失良機(jī)，深悔在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會(huì)影響自己的前途；合同條款不全，可能會(huì)使自己蒙受經(jīng)濟(jì)損失，等等。一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，可使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到如果不掌握應(yīng)用文寫作技能，會(huì)給自己的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來很多不便。相反，如果學(xué)生掌握了各種應(yīng)用文種的寫作規(guī)律及寫作技巧，能根據(jù)生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，寫出格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容準(zhǔn)確、條理清晰、語言簡明的應(yīng)用文，不僅

5、應(yīng)用文寫作能力得到了提高，而且在寫作訓(xùn)練的過程中思想水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高，更重要的是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出從整個(gè)應(yīng)用文教學(xué)看，應(yīng)重點(diǎn)講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務(wù)文書、公文等，避免什么都學(xué)但什么都掌握不好。對(duì)每一文種來說，應(yīng)重點(diǎn)講解它的特點(diǎn)、寫作要求及應(yīng)注意的事項(xiàng)。只有重點(diǎn)突出，才能吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。以總結(jié)為例，總結(jié)的功用是回顧和檢查一個(gè)階段內(nèi)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

6、。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用，按總結(jié)的基本要求寫作是教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中首先指導(dǎo)學(xué)生看例文，然后圍繞總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進(jìn)行思考研討，最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分，即標(biāo)題、前言（指導(dǎo)思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經(jīng)驗(yàn)、存在問題）、結(jié)尾（今后的努力方向）、具名和時(shí)間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，結(jié)合實(shí)例，討論總結(jié)寫作時(shí)常出現(xiàn)的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經(jīng)驗(yàn)不分，只是簡單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒有歸納分析；結(jié)尾流

7、于形式，空喊口號(hào)等。這樣抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，寫作要求、注意事項(xiàng)一目了然，使學(xué)生易于掌握寫作要領(lǐng)，學(xué)起來不枯燥，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。教學(xué)模式靈活應(yīng)用文教材中不乏豐富的例文，但絕大多數(shù)并不像文藝性的文體，或記敘有聲有色，動(dòng)之以情；或議論深入淺出，曉之以理；或說明準(zhǔn)確形象，給人以知。應(yīng)用文教學(xué)起來相對(duì)較枯燥，如果按應(yīng)用文的“寫作理論——格式要求——寫作注意事項(xiàng)——分析例文”的陳舊模式教學(xué)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，應(yīng)用文教學(xué)法的探索和運(yùn)用是

8、教學(xué)生學(xué)好、寫好應(yīng)用文的重要環(huán)節(jié)。筆者總結(jié)出“整體感知——認(rèn)清結(jié)構(gòu)——感受內(nèi)容——?dú)w納特點(diǎn)”的“四步教學(xué)法”，其最大的特點(diǎn)就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)踐證明效果是理想的。注意相近文種對(duì)比應(yīng)用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實(shí)際運(yùn)用中容易混淆，如通知與通報(bào)，請(qǐng)示與報(bào)告等。教學(xué)中要通過分析比較，使學(xué)生明確相似文種的不同之處。例如，在教學(xué)《慰問信祝賀信》時(shí)，筆者便將它們和學(xué)生在初中學(xué)過的《申請(qǐng)書》相對(duì)照。這三種應(yīng)用

9、文體在格式上大致相同，即都有標(biāo)題、稱謂、正文、祝愿語和落款五個(gè)部分，不過，慰問信、祝賀信在正文前面一般都有問候語，而申請(qǐng)書一般沒有問候語。有的祝賀信沒有祝愿語，因?yàn)樗淖Ｔ竷?nèi)容已包含在正文里邊了。同樣是祝愿語，在格式上又可以有所變化，有的祝愿語前半部分（如“祝您”）緊接正文，后半部分（如“身體健康！”）另起一行頂格寫；有的祝愿語前半部分（如“此致”）寫在正文下一行空兩格的位置，后半部分（如“敬禮！”）則是另起一行頂格寫。這樣，學(xué)生弄清楚