農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展關系的研究.pdf

1、該研究內(nèi)容是在作者主持的黑龍江省新世紀高等教育改革工程項目《區(qū)域經(jīng)濟與區(qū)域高等教育關系研究》和黑龍江省教育廳人文社會科學項目《黑龍江省農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展研究》兩個課題研究基礎上的擴展.該論文以黑龍江省這一農(nóng)業(yè)大省作為典型例證,全面、系統(tǒng)地論述了農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的關系,并提出具有普遍指導意義的農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的對策.研究的目的在于改革與發(fā)展農(nóng)村教育,加強農(nóng)村教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力,使農(nóng)村教育更好地適應和

2、引導農(nóng)村現(xiàn)代化建設與全面建設小康社會.該文對農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會關系的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在理論、實踐與模型方面的成果進行全面綜述,認為對該問題的理論與實踐研究有諸多需要深入探討之處,并在此基礎上尋找自己研究的起點和側(cè)重點.該文立足于黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢,研究農(nóng)村教育產(chǎn)生與發(fā)展的資源、經(jīng)濟與社會背景.采用DEA方法測算了黑龍江省農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)的貢獻率,測算結果進一步證明了農(nóng)村教育在農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展中所做的貢獻.還運用組合預測方法

3、對黑龍江省農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移進行了預測,預測結果顯示了農(nóng)村勞動力向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移加速的趨勢,同時也驗證農(nóng)村教育在勞動力轉(zhuǎn)移中所起的作用.該文設計了黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展指標體系,并對黑龍江省可持續(xù)發(fā)展進行了綜合評價,找出黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟與社會發(fā)展的優(yōu)勢與問題,進而為農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展關系的研究提供基礎.該文對現(xiàn)代農(nóng)村教育的內(nèi)涵與功能進行理論研究,在農(nóng)村概念不斷演化發(fā)展的基礎上,界定了農(nóng)村教育及其本質(zhì)特征,并且概括出農(nóng)村教

4、育的人才再生產(chǎn)、普及推廣科技知識、全面素質(zhì)教育及社會服務功能.該文針對黑龍江省農(nóng)村教育實際,提出農(nóng)村教育現(xiàn)存問題,認為農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會發(fā)展有不相適應之處.對農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的理論與模式進行研究,在不同層次與水平上剖析農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會的復雜關系,還采用數(shù)學模型描述農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)關系,分析農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會相協(xié)調(diào)的機制,構建了農(nóng)村教育與資源和農(nóng)村教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的協(xié)調(diào)模式.該文開展具有普遍指導作用的農(nóng)村教育與經(jīng)濟

5、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的對策研究,從樹立農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展觀,進行農(nóng)村教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展的宏觀設計,完善農(nóng)村教育結構體系、理順管理關系、拓寬農(nóng)村教育內(nèi)容、提高師資水平、改善辦學條件、加強和加速教育立法等方面提出可行的建議.上述研究采用定量與定性相結合、理論與實踐相結合、現(xiàn)實與未來相結合的方法,為農(nóng)村教育促進經(jīng)濟社會發(fā)展,實現(xiàn)富民強國的戰(zhàn)略目標尋求可行之路.該研究在理論、實踐與方法方面不僅對黑龍江省農(nóng)村教育發(fā)展具有指導意義,也在全面提高農(nóng)村勞動者