淺談目標牽引式大學生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

1、1淺談目標牽引式大學生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建摘要：素質(zhì)拓展對于增強大學生綜合實力和提高綜合素質(zhì)具有重要意義。目標牽引式大學生素質(zhì)拓展體系，是以不同學生群體成長成才的需要為出發(fā)點，通過大學生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和素質(zhì)拓展認證三個方面，幫助學生明確自己在校期間的階段性目標和畢業(yè)后的職業(yè)目標，提供可實現(xiàn)目標的專業(yè)教育課程群和素質(zhì)拓展活動群，從而實現(xiàn)大學生的全面可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學生；目標牽引；素質(zhì)拓展；體系構(gòu)建中圖分類號：G640.2文獻標志

2、碼：A文章編號：10008772（2012）21015002一、大學生素質(zhì)拓展的內(nèi)涵與價值素質(zhì)又稱素養(yǎng)，從教育學范疇來看，主要是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)”[1]。素質(zhì)通常包括人的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和知識能力素質(zhì)等。素質(zhì)拓展又稱拓展訓練或外展訓練，它起源于二戰(zhàn)時期一所“阿伯德威”海上訓練學校。這所學校

3、早期主要依靠自然條件和人工設(shè)施，來訓練年輕海員的海上生存能力和船只觸礁后的生存技巧，并利用制定的心理挑戰(zhàn)項目來提高海員的心理素質(zhì)。二戰(zhàn)后，開始接受對軍人、學生、3教育的根本目的是培養(yǎng)人。人才培養(yǎng)模式要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的根本目標。目標是航燈，是指引?！澳繕藸恳健比瞬排囵B(yǎng)模式，是一項以學生成長目標為導向，貫穿大學全方位和全過程，將專業(yè)學習與課外素質(zhì)拓展有機結(jié)合的系統(tǒng)工程。通過專業(yè)認知教育和生涯規(guī)劃指導，幫助學生明確大學期間的階段性目標和規(guī)

4、劃人生發(fā)展方向，并提供可實現(xiàn)目標的專業(yè)教育課程群和素質(zhì)拓展活動群，由學生以目標為導向、以“兩群”為路徑，在導師的指導下自我規(guī)劃、自主選擇、自己實施，從而實現(xiàn)學生由被動型學習向主動型學習、由盲目型學習向目標型學習、由應(yīng)試型學習向素質(zhì)型學習的三個轉(zhuǎn)變[4]?！澳繕藸恳迸c素質(zhì)拓展有完美的契合點，兩者相輔相成，構(gòu)成一個完美的有機整體。目標牽引是前提和基礎(chǔ)，素質(zhì)拓展是途徑和平臺。在大學階段，受學生個體興趣愛好、成長環(huán)境、自己定位、父母期望等的多

5、重影響，不同的學生制定的大學時期的階段目標和長遠目標具有差異性，這些差異性更多地體現(xiàn)在職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃即畢業(yè)后不同出路的選擇上?！拔覍砀墒裁础?、“我現(xiàn)在應(yīng)該干什么”，即為大學生個性化地設(shè)定職業(yè)目標和選取職業(yè)領(lǐng)域范圍。目標牽引式大學生素質(zhì)拓展體系的實施，就是在合理分析的基礎(chǔ)上，幫助學生明確自己在校期間的階段性目標和畢業(yè)后的職業(yè)目標，然后讓學生圍繞設(shè)定的目標充分利用好“第二課堂”，不斷提升自身綜合素質(zhì)和社會競爭優(yōu)勢，以便在社會分工譜線中實現(xiàn)合