小學生心理健康學習心理衛(wèi)生

1、2024/3/13,1,第七章 學習心理衛(wèi)生,本章思考題：1、小學生一般性的學習心理問題及其預防（學習興趣缺乏、學習習慣不良、學習方法不當、學習壓力過重）；2、小學生常見的學習障礙及其預防（考試焦慮、學業(yè)不良、厭學、學?？植腊Y）；,2024/3/13,2,http://v.youku.com/v_playlist/f4426414o1p19.html（紅領(lǐng)巾和練習本）http://v.youku.com/v_playlist/

2、f4426414o1p0.html（淘氣包馬小跳）,2024/3/13,3,一、小學生一般性學習心理問題及預防,探 討： 小學生常見的學習心理問題有哪些？,2024/3/13,4,學習興趣缺乏學習習慣不良學習方法不當學習壓力過重……,2024/3/13,5,案例1：第十七屆全國青少年創(chuàng)新大賽科學幻想繪畫，江蘇賽區(qū)一等獎、全國二等獎獲得者馮裕，從小就深受書香家庭的熏陶，為他創(chuàng)造了成功地機遇。 他的父母都是下崗工

3、人，但他們?yōu)榱撕⒆拥某砷L，省吃儉用為孩子購買科普及學習方面的書籍，對孩子的學習環(huán)境進行了精心設(shè)計。當你走進孩子的小房間，就能嗅到一股與眾不同的書香味。房間里除了書櫥、文房四寶和手工制作的工具外，還把小馮裕的書法、繪畫、作文作品及獲得的各種全國、省、市、縣的獎狀和證書張貼在醒目之處作為裝飾等等，他們把孩子的房間營造成學習知識的樂土，展示才能的窗口，精神文明的搖籃。 　　另外，自從孩子跨入小學的大門，幾乎每個晚上一家三口都會聚在一起看

4、書學習，一起探討作業(yè)中的疑難問題，一起交流讀書的心得體會，一起分享學習上成功的快樂。他們家最大的特點就是父母經(jīng)常喜歡聽兒子講科學幻想故事，而且像小學生一樣聽得津津有味，他們越是這樣，小馮裕就越是講得繪聲繪色。在這個家庭中，孩子是學習的小主人，父母成了孩子學習中的伙伴，生活中的知心朋友，成長中的精神支柱。他們時常為兒子的成功引以為榮，對兒子取得的成績充滿贊賞。,2024/3/13,6,（一）學習興趣缺乏 1、定義 學習興趣

5、缺乏：指學生對學習沒有興趣，被動，不專心，對學習任務(wù)敷衍了事，不能體驗學習的快了，把學習看成一種負擔。,2024/3/13,7,2、表現(xiàn) （1）不喜歡看書； （2）學習主動性差； （3）學習不專心； （4）不愿動腦，死記硬背； （5）作業(yè)不認真，應付了事； （6）認為學習是負擔。,2024/3/13,8,3、成因 （1）家庭教育的原因 ①家長忽視。 ②父母本身的

6、不良影響。 ③家長的觀念和教育方式不當。,2024/3/13,9,（2）學校教育的因素 ①教師主觀上的忽視。 ②教學方法單調(diào)、枯燥。 ③不和諧的師生關(guān)系。 “親其師”而“信其道”，向師性。,2024/3/13,10,（3）學生自身的因素 ①學習目標不明確。 為什么要學習？學習什么？怎樣學習？ ②基礎(chǔ)知識較差。 聽不懂老師講什么。 ③經(jīng)常體驗失敗。

7、 學習中的失敗、挫折，老師、家長的指責等。（4）社會因素 “讀書無用”、“金錢至上”、網(wǎng)吧管理不當?shù)鹊取?2024/3/13,11,4、學習興趣的激發(fā)要學習，愛學習————學會學習————主動學習（學習興趣） （學習方法） （學習習慣） 興趣與智能相比，興趣更重要，即興趣濃厚的學生比智能較高的學生在學業(yè)上占優(yōu)勢。 ——拉扎若斯（美國）,2024/3/

8、13,12,http://you.joy.cn/video/493247.htm（分數(shù)-小學生智趣情景數(shù)學）,2024/3/13,13,如何激發(fā)學習興趣？ 第一、培養(yǎng)好奇心。 （好奇——有疑——思考——釋疑——有得——產(chǎn)生興趣） 第二、具有主動學習的良好態(tài)度，堅信學習是件有趣的事。 第三、真正投入到學習中。（行動）,2024/3/13,14,案例2：小芳是一個很馬虎的孩子

9、，經(jīng)常是本來不該答錯的題卻答錯了，本來不該看錯的題卻看錯了，本來不該寫錯的字卻寫錯了。為此沒少挨老師、家長的批評。有時心里也在提醒自己，千萬別再馬虎了，但到時候不該錯的還是錯了。小芳真是苦惱極了。 小明，男，10歲，四年級二班學生。在校主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時完成作業(yè)，甚至直接不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里了；忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，經(jīng)常不完成；在家里常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“作業(yè)丟了”“今天沒有作業(yè)”等等。,2

10、024/3/13,15,（二）學習習慣不良 1、定義 學習習慣不良：指學生不能在一定情境下自動產(chǎn)生相應的學習行為。如：上課鈴聲響了，不能擺好上課用品等。,2024/3/13,16,2、表現(xiàn) （1）不及時整理書包； （2）不按要求預習； （3）上課不動腦思考； （4）不記課堂筆記； （5）不復習就寫作業(yè)； （6）學習無計劃； （7）學習不自信； （8）不講學習效率，拖拉、磨蹭。,2024/3/

11、13,17,3、成因 （1）家長的失誤； （2）教師的失職； （3）學生的“失控”。,2024/3/13,18,4、養(yǎng)成良好學習習慣 學習習慣：是指學生在一定情境下，自覺地進行學習活動的特殊傾向。 良好學習習慣：自己整理書包，自覺預習，專心聽課，及時復習和系統(tǒng)復習，認真完成作業(yè)，專時專用和課外閱讀等。 什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。

12、 ——葉圣陶,2024/3/13,19,（1）及早培養(yǎng)，逐步發(fā)展 好習慣的培養(yǎng)，最好是在心理上還沒有形成錯誤觀念、沒有養(yǎng)成壞習慣時就開始，否則，讓其自發(fā)地形成了不良習慣，要想改正過來，就十分艱難費事了。 ——夸美紐斯（捷克教育家） 根據(jù)學生的年齡特點，1-3年級，專心聽講，寫字姿勢正確等；4-6年級，上課前預習，作業(yè)整齊、規(guī)范等。（先預習，后聽課；先復

13、習，后作業(yè)；先作業(yè)，后檢查。）,2024/3/13,20,（2）講明道理，啟發(fā)自覺（3）嚴格訓練，持之以恒 嚴格訓練注意：層次性（不能“一刀切”）/自主性（學生主觀能動性） 持之以恒注意：步調(diào)一致（學校和家庭、班主任和科任老師的要求一致）/形式新穎,2024/3/13,21,（4）消除惡習，破舊立新 認識惡習危害性——解決具體困難——提醒、督促、檢查——嚴格要求自己（5）整體培養(yǎng)，相互促進 生活習

14、慣 + 學習習慣,2024/3/13,22,補充：小學生良好學習習慣的養(yǎng)成　　　　　　　　       小學生良好的學習行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次性完成的，而是需要多渠道、多層次、的培養(yǎng)，經(jīng)過反復的、長期的訓練而成。應制定一套可以操作的良好學習習慣體系。所以學生應養(yǎng)成的學習習慣：一、課前預習的習慣。 　　【依據(jù)提示，通讀課本，劃出難點，完成預習作業(yè)】 二、課前

15、準備的習慣。 　　【預備鈴一響，馬上進教室，書本放好，安靜端正坐好】 三、出聲早讀的習慣。 　　【早讀內(nèi)容明確，按時到校早讀，出聲讀書，讀記結(jié)合，手腦并用】 四、認真上課的習慣。 　　【專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，善于傾聽，做好筆記，努力做到當堂理解、記憶】,2024/3/13,23,五、課后復習的習慣。 　【閱讀理解教材，復習筆記，記住要點，當天功課當天復習掌握】 六、獨立作業(yè)的習慣。 　【到校先交作業(yè)；作業(yè)保質(zhì)保

16、量，按時繳交；獨立完成；口頭作業(yè)也要完成好；注意教師的批改，及時訂正錯誤】 七、安靜自修的習慣。 　【自習課不講話，不做小動作，不看課外書，不離開座位，自己復習寫作業(yè)】 八、勤學好問的習慣。 　【刻苦用功，努力上進；不懂就問，當天的疑難當天就解決，決不放過；放學后可與同學互相討論問題；善于思考，經(jīng)常提問】 　九、晚上讀書的習慣。 　【不管作業(yè)完成與否，也不管有沒有作業(yè)，每天晚上都要認真讀書半小時以上－－①當天的教材要復

17、習掌握；②當天的作業(yè)要獨立完成；③第二天的功課要認真預習；④可超前學習或復習舊知識或閱讀課外有益讀物】,2024/3/13,24,十、認真審題的習慣。 【作業(yè)、考試先審題再作答】 十一、書寫工整的習慣。 【坐資端正，握筆正確，字跡清楚，字體工整，作業(yè)整潔，格式正確，作業(yè)本保管得好】 十二、整理書包的習慣。 【每天睡覺前把明天要交的作業(yè)及要帶的學習用品整理好放進書包】十三、學習分析的習慣。 【每次考完后，都要對試卷中出

18、現(xiàn)的問題進行認真分析、總結(jié)，找出缺漏的原因并提出改進的方法】,2024/3/13,25,十四、講究效率的習慣。 　【學習有良好環(huán)境；按時學習；學習有計劃，有監(jiān)督和檢查；不斷改進學習方法和記憶方法，注意提高學習效率】 十五、珍惜時間的習慣。 　【不隨便浪費時間，注意利用在校在家點滴時間學習，放學后不隨意等同學，不進電子游戲室，不在上學或回家路上到處閑逛】 十六、勤查工具書的習慣。 十七、閱讀書報的習慣。  

19、0;   有一句話說得好：好習慣可以終身讓人享用它的利息，壞習慣讓人一生償還不了它的債務(wù)。能有一個好習慣真的讓人終身受益。良好的學習習慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學習中通過點滴的小事而形成的。２-１２歲是形成良好學習習慣的關(guān)鍵?！靶嗄静豢傻褚病薄梆B(yǎng)其習于童蒙”等古訓，也正是這個道理，讓我們共同重視小學生良好學習習慣的培養(yǎng)。,2024/3/13,26,（三）學習方法不當 1、定義 學習方法不當：指學

20、生在學習過程中，沒有采用正確而有效的方式和手段，從而導致學習效果不佳。例如：不預習、不復習、死記硬背等。,2024/3/13,27,2、表現(xiàn) （1）不善于安排學習計劃； “教師要我做什么”，而不是“我要做什么”。 （2）不會科學利用時間； 不會合理安排時間/不善于利用零散時間/平時松垮，考試忙 （3）不懂得預習； “書讀一遍，忘記干凈?！?（4）不會聽課； 沒有明確的聽課目標/聽課不專

21、心/不動腦/不思考/住不住重點 （5）不善于復習； 寫作業(yè)之前不看書/不知道階段性總結(jié)/考前不做系統(tǒng)復習 （6）不會閱讀。 不善于選擇閱讀書籍/沒有閱讀重點/閱讀方法不當,2024/3/13,28,3、成因（1）教師的指導不利 ①教師重視不夠。 ②教師指導不細致。 ③教師的指導督促力度不夠。,2024/3/13,29,（2）家長不重視或不會對孩子進行學習方法指導和訓練

22、（3）小學生自身對學習方法重要性認識不足，或不能自覺運用學習方法來指導自己的學習。,2024/3/13,30,4、指導學習方法 學習方法：是指在學習過程中，人們?yōu)榱送瓿蓪W習任務(wù)所采用的手段和方法。“授人以魚，不如授人以漁?！薄吧茖W者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！薄秾W記》 預習——聽課——復習——作業(yè)，四環(huán)節(jié)學習法。,http://v.youku.com/v_show/id_XM

23、zE5ODgyNTY0.html,2024/3/13,31,只有學歷沒有能力，只有知識沒有方法，最終會成為“現(xiàn)代文盲”。 W=X+Y+Z （愛因斯坦總結(jié)成就的公式） W：成功； X：刻苦努力； Y：方法正確； Z：不說空話。,2024/3/13,32,科學學習方法的內(nèi)容 第一、合理安排時間。 第二、在學習過程中應注意的幾個方面的問題：一是：學習必須循序漸進。二是學

24、習必須勤于思考。三是學習必須一絲不茍。四是學習必須善于總結(jié)。五是學習必須持之以恒。 第三、掌握復習的方法。一是抓住重點。二是掌握多種方法。三是及時復習。四是整理與充實筆記。 第四、加強自我監(jiān)控能力。學習方法引人而異，因?qū)W科而異。,2024/3/13,33,（1）預習方法的指導（課前自學） ①預習的一般步驟：讀——————劃——————批——————寫———思—

25、———做（粗讀+細讀）（劃層次，劃重點）（看法和體會）（不懂問題）（思考）（做練習，檢驗效果） ②低年級： 課內(nèi)預習，教師指導——高年級：課外預習,2024/3/13,34,（2）聽課方法指導 ①做好聽課前的準備工作 物質(zhì)準備——知識準備——心理準備——生理準備 ②專心聽講 養(yǎng)成注意聽課的習慣，端正坐姿的習慣等。 ③注意思考過程 結(jié)論是末，其推導過程是本。 ④理清思路

26、⑤把握教師授課特點,2024/3/13,35,（3）復習方法指導（“學而時習之，不亦樂乎”） ①課后復習 第一、嘗試回憶； 第二、閱讀課本。 ②系統(tǒng)復習 周復習、月復習、期中復習、期末復習等/單元復習、總復習等,2024/3/13,36,（4）作業(yè)方法指導 做前復習——仔細審題——認真解題——耐心檢查——及時改錯——不斷提高,2024/3/13,37,案例3：錢某，男，8歲半。某重點小學二年級學生

27、。父親是一名文藝工作者，母親是一名普通職員。家里的經(jīng)濟狀況較好。 早在上學之前，父親就為孩子選定了專長培養(yǎng)教師，想讓孩子長大后成為一名鋼琴演奏家。上學后孩子的專長培養(yǎng)有增無減。每星期對孩子進行鋼琴個別輔導3—4次．有時為了完成訓練計劃，孩子要彈琴彈到晚上11點鐘，第二天早上照常上課。彈琴過程中，如果孩子彈累了好出差錯，或者因興趣減退不想練琴，父親便以體罰進行“矯正”，甚至認為“此招甚靈，一行就管用”。 長此以往，

28、孩子的專長培養(yǎng)見一些成效，基礎(chǔ)課學習卻受到很大影響。語文成績平平，數(shù)學考試多次不及格。孩子上課時好發(fā)困，做作業(yè)時也常趴在桌上打盹兒，整天有氣無力的樣子，體質(zhì)較差。母親為此而感到擔憂。,,http://video.sina.com.cn/v/b/37809201-1341104087.html（小學生的書包）http://www.tudou.com/programs/view/kMStdnKHQ5Y/（優(yōu)質(zhì)初中考入難）http:/

29、/www.56.com/u65/v_NTgwOTkwOTU.html（小學生壓力好大寫詩表現(xiàn)）,2024/3/13,38,2024/3/13,39,（四）學習壓力過重 1、表現(xiàn) 學習壓力大都來自學校、家庭和社會，因無法擺脫而表現(xiàn)出情緒低落、不善言談、不愛交往、信心不足，有時還伴隨失眠、煩躁、焦慮、健忘、恐懼、厭學等失衡現(xiàn)象，有時甚至離家出走。,2024/3/13,40,2、將學習壓力轉(zhuǎn)化為前進的動力（1）用正確的心態(tài)面對壓

30、力。 （2）樹立正確的學習觀。 （3）制訂適當?shù)膶W習目標。 （4）積極想象法，積極暗示法。（5）避免雜亂無章。 （6）參加體育鍛煉、聽舒緩的音樂、散步等，給自己減壓。,2024/3/13,41,二、小學生常見的學習障礙及預防,（一）考試焦慮案例：畢小敏，女，12歲，小學六年級學生。自從上了六年級，畢同學就常常擔心自己考不上重點初中，越是臨近考試越是擔心。在每次的單科考試或者模擬考中，成績很不穩(wěn)定。上課時也常常打不起精

31、神，容易分心。她認為考不上重點就上不了大學，而上大學是她從小的夢想。她認為如果上不了大學，一輩子就完了。畢同學的父母看到她這樣，也很擔心，也因為這事情常常訓斥她。她每天很認真的學習，不讓自己有一點偷懶的機會。但是成績似乎沒有好轉(zhuǎn)，甚至有下降的趨勢。她更加擔心，導致自己睡不好覺，吃不好飯，整天無精打采，懷疑自己是不是存在智力問題。,,http://video.sina.com.cn/v/b/2554482-1457091395.html（

32、小學生期中考試前的復習）http://tv.sohu.com/20110317/n304462691.shtml,2024/3/13,42,2024/3/13,43,1、定義 考試焦慮：是由考試情境引起的一種精神緊張狀態(tài)。 研究表明：考試焦慮與學習成績之間呈負相關(guān)。,2024/3/13,44,2、表現(xiàn) （1）感到考試是一種威脅，而不是一種挑戰(zhàn)； （2）對考試有許多消極的想法； （3）考試前，

33、有某些生理反應； （4）對新近學的知識回憶困難，并且，難以把注意力集中在考試題目上； （5）擔心其他同學會比自己考的更好。,2024/3/13,45,3、成因（1）內(nèi)部因素 ①小學生對自己喪失信心，自我概念消極，面對考試便會緊張。 ②對考試內(nèi)容沒有復習，心理沒底。 ③氣質(zhì)上的原因。,2024/3/13,46,（2）外部因素 ①家長的期望太高。 ②學校及教師過分重視分數(shù)。

34、③考試成績對學生意義較大。,2024/3/13,47,4、降低考試焦慮 （1）對成績不好的學生不要加以恥笑、嘲諷，不要過分強調(diào)分數(shù)的重要，要把學生的注意力吸引到學習任務(wù)上； （2）實施分層教學，采取分層作業(yè)、分層評價的方式； （3）幫助學生解決具體的學習困難； （4）幫助學生做好考前復習準備； （5）與家長聯(lián)系，降低孩子壓力； （6）教給學生一些應對考試緊張的技巧。,2024/3/13,4

35、8,補充：考試焦慮的自我指導 A、在考前準備復習階段： 1、不要對考試表現(xiàn)出擔憂，擔憂無濟于事； 2、我能制定一個有效的、循序漸進的考試計劃； 3、不必想那么遠，先好好準備再說； 4、車到山前必有路。,2024/3/13,49,B、考試中： 1、我只需將注意力集中于試題，振作精神，一定會應付這一挑戰(zhàn)； 2、不要糾纏于枝節(jié)問題，要從整體的角度來分析問題； 3、看，我已經(jīng)做了這么多

36、題，只要保持現(xiàn)狀，我將順利地完成所有的題。C、考試中發(fā)蒙，頭腦出現(xiàn)一片空白： 1、慢下來，我有的是時間完成答題，不要慌； 2、注意試題，不要想別的，我知道我必須做什么； 3、不要在乎別人如何，將注意力保持在答題上。,2024/3/13,50,案例：王×，男，9歲半，小學三年級學生。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。據(jù)教師反映，王×的智力水平屬于中上等，二年級時學習成績在班里還屬于中等偏上

37、，但進入三年級后，學習成績明顯下降。期中測驗兩門主課均不及格。王×的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。 王×一家原住在鬧市區(qū)，后因住房拆遷，搬到城郊新建的開發(fā)小區(qū)。由于小區(qū)的建設(shè)不配套，國營蔬菜商店、水產(chǎn)品商店等一直沒有建起來，因此小區(qū)內(nèi)便逐漸形成了一個農(nóng)貿(mào)市場。在農(nóng)貿(mào)市場中，有附近的農(nóng)民前來經(jīng)商者，也有一些小區(qū)的居民加入到個體業(yè)余經(jīng)商的隊伍中。王&#

38、215;的父親便是其中一員。,2024/3/13,51,王×的父親主要經(jīng)營時鮮蔬菜。從市區(qū)批發(fā)市場購進新鮮的高檔菜，在小區(qū)農(nóng)貿(mào)市場出售。聽從父母之命，王×近半年來下千放學后常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。久而久之，王×對幫助爸爸擺攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而對學習的興趣則越來越下降。王×的母親對孩子也十分放縱。她很少過問孩子的學習情況，

39、晚上吃過飯后，為使家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學玩，10點鐘以前不要孩子進家門。 鑒于以上一些原因，王×的厭學情緒愈益增長，學習成績明顯下降。他甚至對同學說：“學習什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味！”,2024/3/13,52,（二）厭學（1）定義 厭學：是指學生厭惡學習或厭倦學業(yè)的情況，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為。 （2）表現(xiàn) 情緒上

40、厭倦學習，態(tài)度上消極甚至反抗學習，行為上被動應付或逃避學習；具體行為上，上課無精打采，注意力不集中，無所謂自己的學業(yè)成績，無所謂家長、教師的批評，成績不斷下降。,2024/3/13,53,（3）成因 第一、缺乏學習動機； 第二、缺少成功體驗； 第三、家庭環(huán)境不良； 第四、師生關(guān)系緊張； 第五、學習壓力大。,2024/3/13,54,（4）預防及干預 第一、明確學習目的，改變教育方法，培養(yǎng)學習興趣；

41、 第二、制訂合適的教學目標和學習目標，讓更多的學生體驗到成功。 第三、開展校園文化生活，舉辦各種形式的活動，來緩解學習壓力。 第四、開展心理輔導、心理咨詢的方法。,2024/3/13,55,案例：青青每天早上上學前，她就千方百計找借口賴在家中不肯走，或是發(fā)寒、肚子脹、胃痛，或是昨天晚上沒有睡好、吃不消等等。但一到雙休日不用上學時，一切異常情況就都煙消云散。后經(jīng)醫(yī)生檢查，發(fā)現(xiàn)小青青原來是得了恐學癥。,2024/3/

42、13,56,（三）學?？植腊Y （1）定義 學?？植腊Y：指由于存在各種不良心理因素，使學生害怕上學，害怕學習，害怕學校或教師或相關(guān)情景，并伴有恐怖心理和身心癥狀，故又稱恐學癥。,2024/3/13,57,（2）表現(xiàn) 第一、害怕上學，甚至公開表示拒絕上學。 第二、害怕見教師，在學校沒有幾個好朋友。 第三、表現(xiàn)出一些軀體癥狀，如心神不安，面色蒼白，全身出冷汗，頭痛，頭暈，呼吸急促，甚至嘔吐、腹痛、發(fā)熱等。,2024

43、/3/13,58,（3）成因 第一、家庭方面：家長對子女較高的期望和嚴格的學習要求，不恰當?shù)母改附逃绞降取?第二、學校方面：學校和教師的“應試教育”，采取不恰當?shù)慕逃绞健?第三、個體方面：中小學生的個體特征，如心理素質(zhì)不好，個性有缺陷，內(nèi)向、不合群、敏感、膽小等。,2024/3/13,59,（4）預防及干預 第一、了解病因，進行嚴格的診斷，并使治療措施具有針對性。 第二、改變教師和家長的教

44、育方式，關(guān)注中小學生的個性特點，如中小學生建立良好和諧的關(guān)系，幫助他們正確地認識學校和學校生活。 第三、適用一些專業(yè)方法，如系統(tǒng)脫敏法和暴露療法等。 第四、嚴重的學?？植腊Y患者可以在專業(yè)人員的監(jiān)督下，進行藥物治療。,2024/3/13,60,（四）學習障礙1、定義 學習障礙（Learning Disabilities，簡稱LD）：最早由美國心理學家S.Kirk 1963年提出。也稱為“學業(yè)不良”、“學習困難

45、”、“后進生”、“差生”、“學習無能”等。 學習障礙：是指由個體內(nèi)在的大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，而使兒童在聽、說、讀、寫、計算、思考、注意等特殊學習能力或?qū)W習技能上有顯著困難。,2024/3/13,61,案例：學生朱偉，長得虎頭虎腦，老師、家長都反映他是一個“調(diào)皮大王”，一年級成績就很差,語數(shù)經(jīng)?？疾患案?家長要求留級,可是校方不允許,無奈只好收下該生!剛轉(zhuǎn)入我班時，考試成績在15分左右，三次測驗都不及格。 上課不

46、遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，甚至有時還把桌子弄翻了,那聲音簡直就像炸雷一樣;經(jīng)常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負其他同學；書寫很不認真；在家任性、沖動，稍有不如意就大喊大叫，甚至大罵父母。因為他是獨生子，再加上他父親常年忙于生計無暇顧及，根本沒時間管理他，他母親又在一家超市工作非常辛苦，每天回到家里已是疲憊不堪，有時孩子不聽話，也就聽之任之，無能為力，但他聰明活潑，精力充沛。

47、,2024/3/13,62,案例：申超是我校小學三年級的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺的東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的內(nèi)容而跟不上教程，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓茫處熀图议L都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。,2024/3/13,63,2、類型（1）發(fā)育性學習障礙

48、指一個學生應該具有的達到學業(yè)目標的基本學習能力產(chǎn)生障礙，這些基本的學習能力是指注意、記憶、知覺、思維和口語等技能。 （2）學業(yè)性學習障礙 指那些通過學校學習獲得的能力出現(xiàn)障礙，這些能力主要包括閱讀、算術(shù)、書寫、拼音和寫作。,,http://v.pptv.com/show/EVFOzDSaCkiarKak.html,2024/3/13,64,2024/3/13,65,3、特征 研究表明：大約5%-10%的在校小學

49、生屬于學習障礙兒童。這些兒童在學習上表現(xiàn)出不同特征的障礙，具體有以下幾種：（1）書寫障礙 握筆過緊，用力過重，在書寫時常會折斷鉛筆芯或戳破紙；字不勻稱；字的空間關(guān)系不明確，字與字之間的間距或大或小；筆順錯誤等等。（2）閱讀障礙 記不住詞匯，提筆忘字，特別是聽寫和拼音困難，朗讀時增字減字，寫作語言干巴，閱讀速度特別慢等等。,2024/3/13,66,（3）數(shù)學障礙 在數(shù)學計算或?qū)W學應用題的理解上有困難。如：口

50、算能力差，計算過程中經(jīng)常忘記進位和錯位，忽略小數(shù)點和不理解運算符號，讀題時不知其所以然等等。（4）注意力障礙 上課不聽講，難以較長時間集中注意力，經(jīng)常做小動作，坐不住，上課學習時經(jīng)常疲倦，一下課則很興奮，自控能力差，喜歡捉弄人等。（腦功能輕微失調(diào)引起）,2024/3/13,67,4、學習障礙的調(diào)適 學習障礙的調(diào)適：是指根據(jù)學習障礙兒童的不同障礙類型，把握各自的認知能力特性，制定適合他們每一個人的教育指導方案，及時給予

51、教育指導，使他們的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)揮。,2024/3/13,68,（1）書寫障礙的調(diào)適 研究表明：書寫障礙的重要原因是因為這些學生存在精細動作困難。書寫障礙的調(diào)適： ①教師對一個字或詞寫出正確的樣本； ②對字詞可以區(qū)別的特征進行討論，突出重點； ③兒童練習（黑板、畫架上描寫，或手指描寫，紙筆練習），在書寫同時說出這些字的讀音； ④如果需要，教師可以親自示范； ⑤教兒童如何進行自我指導； ⑥在正確地

52、抄寫字詞數(shù)遍后，要求兒童默寫字詞； ⑦兒童把自己寫的字詞作為樣本，指出需要改進的部分以及正確的部分（訓練兒童自我指導）； ⑧一旦達到正確的要求，讓兒童通過反復、清楚的抄寫來增加書寫的流暢性。,2024/3/13,69,（2）注意力障礙的調(diào)適 ①正強化 一旦兒童出現(xiàn)所要求的行為，就立即進行獎勵（強化）。正強化技術(shù)包括：代幣制、贊揚或?qū)嵨飶娀取?②注意力訓練 第一、加強集中注意力的訓練。例子見P172

53、 第二、延長注意力持續(xù)時間的訓練。例子見P172 第三、擴大注意范圍的訓練。例子見P172 第四、數(shù)字或圖形畫消訓練。例子見P172,2024/3/13,70,（3）閱讀障礙的調(diào)適策略 ①個別化閱讀 每個學生的閱讀材料都是由自己選擇，按自己的閱讀速度閱讀。優(yōu)點是：學生感興趣，能培養(yǎng)學生自己選擇閱讀材料的好習慣；不足是：耗時費力。 ②整體-語言經(jīng)驗法 學生在口語中運用詞匯與他們個體的經(jīng)驗有關(guān)，

54、教師把這些詞匯寫在黑板和墻報上，指導兒童看每個詞和字母，并記住他們。同時，組織一些活動，如演示、編輯、做圖表或做記錄等。,2024/3/13,71,③多種感覺方法 常用的感覺方法有弗納爾德方法和吉林厄姆-斯蒂爾曼方法。 弗納爾德方法適合于視覺加工技能強的學生，具體過程是： （1）教師把詞寫給學生看，讀給學生聽； （2）學生在讀的同時重復地進行描寫； （3）學生按照樣本寫字，同時讀這個字；

55、 （4）學生在沒有樣本的情況下寫這個字； （5）如果學生寫得正確，開始教新的字；如果不正確，重復步驟（2）-（4）。,2024/3/13,72,吉林厄姆-斯蒂爾曼方法的具體過程是： （1）教師把每個字母寫在一個小卡片上，呈現(xiàn)給學生給你并讀這個字母的音，然后叫學生重復； （2）一旦學生掌握這個字母，由教師發(fā)音，學生重復。然后再呈現(xiàn)卡片，教師再問“這個字母念什么？”，學生念出這個字母的音； （3）不呈現(xiàn)卡片，

56、教師寫下字母，要學生發(fā)音，然后，告訴學生字母的形狀，如何寫。再由寫生描寫、抄寫、憑記憶寫，最后能背寫； （4）教師發(fā)音，學生寫出字母。,2024/3/13,73,④直觀詞方法 這種方法強調(diào)教學生一些常見詞。具體的方法是： （1）進行認詞練習，每節(jié)課教學生兩三個詞； （2）教學生遵照一些與所學詞匯有關(guān)的指示； （3）把圖片與短語匹配起來； （4）提供故事書，要求學生大聲朗讀。,2024/3/