上海中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案智育部分

1、上海市中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案（智育部分）,上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會(huì)辦公室,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),一、設(shè)計(jì)思想和過程,1．設(shè)計(jì)思想 倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)：發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋功能。 倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)：重視過程記錄與分析反思。倡導(dǎo)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：德育＋智育（三維目標(biāo)）＋體育＋美育。倡導(dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)：定量評(píng)價(jià)＋概括性評(píng)語描述倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元：教師評(píng)價(jià)＋自評(píng)、互評(píng)。,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),一、設(shè)計(jì)思想和過程,2．設(shè)計(jì)過程 頒布《

2、上海市中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》并實(shí)施。提煉《上海市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)》。修訂和完善《上海市中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》。研發(fā)信息化軟件和平臺(tái)。通過信息化平臺(tái)，將《上海市中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，按照《上海市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)》，形成總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果。,,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),一、設(shè)計(jì)思想和過程,3．設(shè)計(jì)方法圍繞三個(gè)要素：評(píng)價(jià)指標(biāo)＋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)＋評(píng)價(jià)證據(jù)抓住核心內(nèi)容：行為表現(xiàn)＋學(xué)習(xí)成績(jī)＋通用能力實(shí)施三項(xiàng)操作：過程記錄＋證據(jù)分析＋結(jié)果表達(dá)建立

3、信息化平臺(tái)：數(shù)據(jù)庫＋分析軟件＋報(bào)告軟件,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),二、指標(biāo)體系及說明,上海市中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)包括德、智、體、美四個(gè)方面。 德育思想品德、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)方面。 智育的二級(jí)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)四個(gè)方面。 體育的二級(jí)指標(biāo)包括課外鍛煉、身心健康、學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)方面。 美育的二級(jí)指標(biāo)包括藝術(shù)活動(dòng)和學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),,三、指標(biāo)體系及說明,2．智育的

4、二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)智育中 學(xué)習(xí)表現(xiàn)的三級(jí)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面。智育中實(shí)踐能力的三級(jí)指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)操作能力、技術(shù)操作能力、學(xué)科實(shí)踐能力三個(gè)方面。智育中學(xué)習(xí)能力的三級(jí)指標(biāo)包括閱讀交流表達(dá)和科學(xué)探究?jī)蓚€(gè)方面。智育中學(xué)習(xí)成績(jī)的三級(jí)指標(biāo)包括總評(píng)原始成績(jī)和總評(píng)百分位成績(jī)兩個(gè)方面。,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),三、指標(biāo)體系及說明,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),三、指標(biāo)體系及說明,2．說明三級(jí)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)要素來源于各個(gè)學(xué)段的中小學(xué)生《上海市中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》中的記錄

5、。三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果必須與《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》中的記錄相一致，用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格（或 “須努力”）”記載。,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),三、指標(biāo)體系及說明,2．說明《記錄冊(cè)》中的學(xué)習(xí)成績(jī)欄目： ——包括日常學(xué)習(xí)、期中和期末考試、學(xué)期總評(píng)三方面，主要記錄原始成績(jī)（等第），百分位成績(jī)由計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)完成，保留在數(shù)據(jù)庫中。 ——考試的百分?jǐn)?shù)成績(jī)與等第成績(jī)之間的轉(zhuǎn)換由學(xué)校按照慣例制定標(biāo)準(zhǔn)；而記錄冊(cè)中因統(tǒng)計(jì)需要對(duì)等第的賦值由市統(tǒng)一規(guī)

6、定。,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),三、指標(biāo)體系及說明,2．說明《記錄冊(cè)》中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（興趣＋習(xí)慣）欄目： ——包括學(xué)習(xí)興趣（主要考察課堂參與表現(xiàn)）和學(xué)習(xí)習(xí)慣（主要考察作業(yè)習(xí)慣和合作習(xí)慣表現(xiàn)）兩方面。每學(xué)期評(píng)價(jià)一次，主要通過課堂觀察進(jìn)行，用等第記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，具體要求由學(xué)科制定。 ——采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行，教師可以根據(jù)實(shí)際對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),三、指標(biāo)體系及說明,2．說明《記錄冊(cè)》中的實(shí)踐能力欄目： ——包括實(shí)驗(yàn)操作

7、（主要是科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各學(xué)科）、技術(shù)操作（主要是技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各學(xué)科）和學(xué)科規(guī)定的實(shí)踐活動(dòng)（各學(xué)科）三方面。每學(xué)期評(píng)價(jià)一次，用等第記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，具體要求由學(xué)科制定。 ——采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行，教師可以根據(jù)實(shí)際對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),三、指標(biāo)體系及說明,2．說明《記錄冊(cè)》中的學(xué)習(xí)能力欄目： ——包括閱讀交流表達(dá)和科學(xué)探究?jī)煞矫?。每學(xué)期評(píng)價(jià)一次，用等第記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，具體要求由學(xué)科制定。 ——采用

8、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行，教師可以根據(jù)實(shí)際對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),三、指標(biāo)體系及說明,2．說明《記錄冊(cè)》中的互動(dòng)留言欄目：鼓勵(lì)學(xué)生寫學(xué)科學(xué)習(xí)心得和對(duì)教學(xué)的建議。鼓勵(lì)教師寫激勵(lì)性學(xué)科評(píng)語和學(xué)習(xí)建鼓勵(lì)家長(zhǎng)寫激勵(lì)性評(píng)語和教學(xué)建議。,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),八年級(jí)生命科學(xué)：平均84.4分，合格率98.75%,初中學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析,總體評(píng)價(jià)：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，內(nèi)容以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為載體，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、聯(lián)

9、系自然和社會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，難易適中，有新意；文字表達(dá)通俗易懂，部分題目幽默風(fēng)趣；將一些知識(shí)點(diǎn)通過比較貼近學(xué)生生活的情景表述出來，淡化了死記硬背，題目靈活，體現(xiàn)一定的開放性、實(shí)踐性和選擇性。多數(shù)教師和學(xué)生很歡迎。學(xué)生在回答試題的同時(shí)也是一次受教育的過程。試卷達(dá)到了期望的平均分和合格率，也較好地反映出不同學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際差異，對(duì)今后更好地引導(dǎo)教學(xué)改革方向、監(jiān)控學(xué)科教學(xué)、落實(shí)課程目標(biāo)

10、等起到應(yīng)有的作用。,初中學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析,盡管初一年級(jí)使用的是老教材，但也充分體現(xiàn)了二期課改的理念，為教師今后的教學(xué)指明了方向。本試卷能對(duì)以后的教學(xué)起到較好的導(dǎo)向作用由于未采取統(tǒng)一閱卷的形式，雖然各區(qū)縣教研員都采取了一些辦法，但一些學(xué)校的閱卷不嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象仍然存在。,初中學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析,例：,初中學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析,（1）“跨欄動(dòng)作”的完成主要受 系統(tǒng)的調(diào)控。請(qǐng)寫出另外兩個(gè)參與完成此動(dòng)作的系統(tǒng)名稱：

11、 、 。（2）根據(jù)“跨欄動(dòng)作”分析可知，人體在完成具體生命活動(dòng)時(shí)，各系統(tǒng)、各器官的生理功能是（ ）。A．相互協(xié)調(diào)，有機(jī)統(tǒng)一B．彼此獨(dú)立，互不影響,右圖示著名運(yùn)動(dòng)員劉翔的跨欄動(dòng)作。請(qǐng)分析回答（在括號(hào)內(nèi)填備選答案的編號(hào)）：,,初中學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析,如圖A為某城市綠地示意圖，B為綠地附近車流繁忙的道路。請(qǐng)據(jù)圖回答：  （1）請(qǐng)比較A、B兩處的氧氣濃度、溫度和噪聲（在橫線上寫“＜”或“＞”）： ①陽光下氧氣濃度：A處

12、 B處； ②夏季正午溫度：A處 B處；③噪聲：A處 B處。（2）某校學(xué)生為了調(diào)查植物的除塵作用，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：①制作了培養(yǎng)皿瓊脂平板； ②分別在A、B兩處采樣（開蓋60分鐘，然后蓋上）；③帶回采樣，解剖鏡下計(jì)數(shù)單位面積內(nèi)的塵埃數(shù)； ④比較A、B兩處數(shù)據(jù)的差異。請(qǐng)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果： ；

13、該預(yù)測(cè)結(jié)果說明： 。,,請(qǐng)閱讀下列信息并回答問題： “不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！万仍谶@里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”（選自魯迅先生《從百草園到三味書屋》）（1）請(qǐng)列舉“百草園”生態(tài)系統(tǒng)中的各項(xiàng)成分（

14、每項(xiàng)成分列舉出一個(gè)即可）： 非生物成分： ； 生產(chǎn)者： ； 消費(fèi)者： ； 分解者：細(xì)菌等。（2）皂莢樹利用光能，將二氧化碳和水合成有機(jī)物并儲(chǔ)存能量的過程叫 （光合/呼吸）作用。（3）“叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，云雀飛翔所需的能量源泉是

15、 （陽光/草） 。 （4）請(qǐng)找出“百草園”中體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)信息交流的一個(gè)例子： 。（5）如果“百草園”中有動(dòng)植物死亡了，其枯枝落葉或動(dòng)物尸體是否會(huì)在園中堆積？ 。請(qǐng)說明理由： 。,初中學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析,,健康的生活方式不僅有利于預(yù)防疾病，而且有利于提高人們的健康水平，提高

16、生活質(zhì)量。試判斷下列各種說法是否有利于健康（有利于健康的用“＋”表示，不利于健康的用“－”表示）：（1）多吃保健品，防病又治病 （ ）（2）飯后一支煙，賽過活神仙 （ ）（3）笑一笑，十年少 （ ）（4）要想身體一直好，頓頓須吃十分飽 （ ）（5）牙痛不是病，無須去看病 （ ）（6）毒品很可怕，我們遠(yuǎn)離它 （

17、 ）,初中學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析,初中學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析,（1）植物,糟田螺炸豬排炒青菜松子雞丁蔥爆牛蛙酸辣海帶絲絲瓜炒雞蛋紫菜豆腐湯,11．小強(qiáng)生日，媽媽為他燒了可口的菜肴，菜單如右圖。請(qǐng)選擇菜單中提到的生物填入表格相應(yīng)的位置中：,（2）動(dòng)物,（3）這張菜單的營(yíng)養(yǎng)搭配 (合理/不合理)，理由是