幼兒園調(diào)研設(shè)計(jì)

1、,,調(diào)研報(bào)告- - 幼兒園設(shè)計(jì),調(diào)研組員：朱熙 王超 張紹倫指導(dǎo)老師：劉虹 仲琨,調(diào)研基本情況,調(diào)研時(shí)間：2014年3月5日調(diào)研地點(diǎn)：四川省綿陽(yáng)市西南科技大學(xué)校內(nèi)幼兒園調(diào)研目的：通過(guò)實(shí)地調(diào)研，希望能夠?qū)τ變簣@這樣的建筑設(shè)計(jì)有一個(gè)大概的了解，分析其中的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，同時(shí)能夠把幼兒心理學(xué)引入到建筑設(shè)計(jì)之中，加深對(duì)幼兒園建筑的學(xué)習(xí)。調(diào)研過(guò)程：我們先聯(lián)系好西南科技大學(xué)幼兒園的老師，同時(shí)帶上相關(guān)的設(shè)備，對(duì)其展開(kāi)實(shí)地調(diào)查。

2、,10級(jí)建筑一班 湯小琪1011311037,幼兒園調(diào)研目錄,□關(guān)于幼兒行為，心理調(diào)研□幼兒園實(shí)例分析□幼兒園國(guó)外優(yōu)質(zhì)范例分析□幼兒園核心設(shè)計(jì)課題研究,,,幼兒園調(diào)研,—————————— 幼兒行為，心理調(diào)研,,幼兒心理,體力　　非常好動(dòng)、活躍，最喜歡向別人挑戰(zhàn)，假如說(shuō)“我不相信你會(huì)做”，他會(huì)真的做出來(lái)，小肌肉活動(dòng)發(fā)達(dá)，一些簡(jiǎn)單的事情都能夠很好的完成。情緒 波動(dòng)起伏較大會(huì)發(fā)脾氣，不大理會(huì)別人的感

3、覺(jué)，碰到驚慌的事情或意外的事件 ，可能會(huì)影響以后的生活。智慧 對(duì)自己開(kāi)始有一個(gè)整體的觀(guān)念，以前認(rèn)為手是手，腳是腳，并非自己的一部分，現(xiàn)在覺(jué)得除了手腳以外體驗(yàn)到整個(gè)身體，甚至?xí)小靶摹钡拇嬖?。社?非常健談，心里所想的，嘴巴就表達(dá)。喜歡把時(shí)間都用來(lái)玩耍和結(jié)伴，周?chē)氖挛锒际撬耐姘?。沒(méi)有其他玩伴時(shí)，孩子們甚至?xí)胂蟪鲆粋€(gè)玩伴。,,,幼兒戶(hù)外活動(dòng)-- 室外設(shè)備與布置原則 所謂室外設(shè)備是指幼稚園

4、戶(hù)外的游戲場(chǎng)地中所需的設(shè)備而言。其設(shè)備可分為運(yùn)動(dòng)器材、沙、水、菜園、花草、小動(dòng)物飼養(yǎng)等。 (一)沙：幼兒們對(duì)沙非常感興趣，4歲半到6歲半的孩子玩的時(shí)間最長(zhǎng)，次數(shù)最多的是沙箱角，沙的可塑性大，富于變化，可滿(mǎn)足兒童豐富的想象力、創(chuàng)造力并成就感。 (二)水：戲水是幼兒極喜愛(ài)的，可促進(jìn)幼兒的感覺(jué)發(fā)展，使許多不同的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒玩水時(shí)，應(yīng)給予最少的監(jiān)視，注意水深不超過(guò)30cm，另外水應(yīng)經(jīng)常清毒或更換，保持衛(wèi)生。,(三)苗圃：種植花

5、草、蔬菜、為其澆水，施肥、觀(guān)察其生長(zhǎng)變化，應(yīng)設(shè)置在有充足的陽(yáng)光、水分之位置，最好在建筑物的南方，避免種植一些種植有刺、有毒植物。 (四)小動(dòng)物飼養(yǎng)園：小動(dòng)物飼養(yǎng)園：小龜、小兔等，觀(guān)察動(dòng)物的生長(zhǎng)變化，培養(yǎng)愛(ài)心。注意衛(wèi)生，宜布置在幼兒園一角，靠近供應(yīng)部。 (五)運(yùn)動(dòng)器材 ：如滑梯，溜溜板等。設(shè)施需布置在室外空曠地區(qū)，應(yīng)著重考慮幼兒安全。,幼兒戶(hù)內(nèi)游戲?qū)W習(xí)---

6、 必須提供適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，“興趣 面”。 學(xué)習(xí)區(qū)：老師帶領(lǐng)學(xué)生一起游戲?qū)W習(xí)(一)娃娃家 （促進(jìn)兒童生活社會(huì)化的發(fā)展，由各式角色的扮演，了解日常生活之事，學(xué)會(huì)給予和接受的關(guān)系，并加強(qiáng)彼此談話(huà)溝通的能力）。(二)積木角 （促進(jìn)創(chuàng)造力、想象力、社會(huì)適應(yīng)的能力，使幼兒由幻想進(jìn)入日常生活的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)并了解周?chē)氖挛铮?三)圖書(shū)角 是給幼兒看書(shū)的地方，應(yīng)備有一特殊的桌子并書(shū)架，靠近光線(xiàn)明亮的地方。

7、,(四)工藝角 工藝能促進(jìn)真正的思想，培養(yǎng)幼兒的審美能力，及發(fā)表其創(chuàng)造的藝術(shù)能力（圖畫(huà)、塑造、杠、紙工、縫紉編織、園藝）(五)音樂(lè)角 為訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)音能力、發(fā)音能力及可因音樂(lè)節(jié)奏而反應(yīng)、鍛煉體格、學(xué)習(xí)使用樂(lè)器、并可帶給幼兒愉快、享受及創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)。(六)科學(xué)角 用桌子或矮柜展示科學(xué)材料及幼兒自己發(fā)現(xiàn)的物品，東西經(jīng)常更換，可配合教學(xué)來(lái)引起興趣。(七)安靜區(qū) 為供幼兒靜坐休息、或玩安靜的桌上游戲。,幼兒園調(diào)研,--- 

8、;  幼兒園實(shí)例調(diào)研,去調(diào)研》,》西南科技大學(xué)幼兒園,西南科技大學(xué)幼兒園位于四川省綿陽(yáng)市西南科技大學(xué)的校內(nèi)，條件較為簡(jiǎn)陋，設(shè)施不是很齊全。,室內(nèi)設(shè)施>>,調(diào)研收獲：,建筑形式：低層建筑，樓房式裝飾風(fēng)格：顏色鮮艷，形式單一學(xué)生活動(dòng)范圍：室內(nèi)室外條件簡(jiǎn)陋授課特點(diǎn):以教師為中心，學(xué)生分布 自由,幼兒園調(diào)研,---  幼兒園國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)范例分析,項(xiàng)目名稱(chēng)：蒙臺(tái)梭利學(xué)校富士幼兒園設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)單位：

9、TA KA HA R U+ Y UI TEZUI(A 建筑事務(wù)所． 日本設(shè)計(jì)類(lèi)別：校園設(shè)計(jì)建設(shè)地點(diǎn)：日本東京Ta c h ikc lw a場(chǎng)地面積：4 7 9 2 m建筑面積：1 0 9 5 m委托單位：蒙臺(tái)梭利學(xué)校富士幼兒園完成時(shí)間：2 0 0 7 ． 1,給孩子一個(gè)安靜自由的空間,蒙臺(tái)梭利學(xué)校富士幼兒園,蒙臺(tái)梭利教育法原則,以?xún)和癁橹行?。反?duì)以成人為本位的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。反對(duì)填鴨式教學(xué)。主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)

10、環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)。把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。 教師扮演協(xié)助者的角色。完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；?尊重孩子成長(zhǎng)步調(diào)。沒(méi)有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。 混齡教學(xué)。不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂(lè)于助人的良好社會(huì)行為。 摒除獎(jiǎng)懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。,在這個(gè)幼兒園里． 同伴之間沒(méi)有任何的差別

11、。無(wú)論是好還是壞． 建筑盡端的房間往往都不可避免地與其他房間分隔開(kāi)來(lái)． 但是在這個(gè)幼兒園建筑中． 沒(méi)有隱藏的空間。園長(zhǎng)辦公室位于入13 大廳一側(cè)的角落里． 園長(zhǎng)也是警衛(wèi)。在過(guò)去幾年學(xué)校發(fā)生的問(wèn)題， 包括欺凌弱小， 都是在一些隱蔽房間發(fā)生的。這些封閉空間發(fā)生的事情不為人知． 孩子們沒(méi)有避難的地方。處于封閉空間的老師和學(xué)生也都不知道相鄰空間發(fā)生了什么。在這個(gè)幼兒園中沒(méi)有封閉空間． 所有的空間都是開(kāi)敞的結(jié)構(gòu)。,無(wú)差別空間,這個(gè)幼兒園沒(méi)有圍墻。

12、僅用幾堆泡桐木塊象征每個(gè)班級(jí)的區(qū)域。房間僅僅被臨時(shí)疊放起來(lái)家具加以分隔． 這些家具如同建筑部件。如果你把這些家具碼放在一起． 就可以看到相鄰的教室了。房間不可進(jìn)入的問(wèn)題不會(huì)在這里發(fā)生。如果在某個(gè)教室有問(wèn)題發(fā)生． 來(lái)自相鄰房間的幫助將會(huì)很快到達(dá)。沒(méi)有隱藏的房間， 孩子們可以自主地接受社會(huì)認(rèn)可的行為模式。去相鄰教室呆上一會(huì)也沒(méi)有問(wèn)題。,沒(méi)有圍墻的娛樂(lè)空間,檐口,運(yùn)作幼兒園的已婚夫婦提出了一項(xiàng)建議， 就是在檐口外側(cè)掛一張網(wǎng)， 它能接住跌落下去

13、的孩子． 但是這并不太好。檐口也不僅僅是一個(gè)外觀(guān)的問(wèn)題。坐在檐口上很舒服。最后， 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)之后， 保留檐口位置的座位， 但是在檐口四周設(shè)置一圈最大間隔1 1 c m 的欄桿， 這個(gè)間隔能夠有效防止孩子的頭鉆入空隙。,用一張專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的網(wǎng)，把樹(shù)圍了起來(lái)。雖然從地面爬上櫸樹(shù)是很困難的，但是從屋頂高度爬就很容易了。甚至在今天，櫸樹(shù)的周?chē)彩菙D滿(mǎn)了爬樹(shù)的孩子。,大樹(shù)就在身邊,結(jié)語(yǔ),現(xiàn)代的便利，都市的繁復(fù)或多或少剝奪了孩子們應(yīng)有的童年樂(lè)趣

14、。我們要做的并不是簡(jiǎn)單做一個(gè)安全的容器給孩子們，更多的是還給他們被迫丟棄的歡樂(lè)。讓他們觀(guān)察蔚藍(lán)的天空，潺潺地從屋檐上流下的雨水，與樹(shù)上的蟬一起鳴唱… …感受自然，回歸本真。,幼兒園調(diào)研,-------------幼兒園核心研究 之走出“固定的盒子”，歸于自然,現(xiàn)今的都市兒童，住的是高樓，看的是電視，玩的是電腦、玩具、電子游戲機(jī)，大自然卻離他們?cè)絹?lái)越遙遠(yuǎn)。,都市兒童的怪病層出不窮，比如“游戲機(jī)綜合癥”、“高樓綜合癥”、“兒

15、童孤獨(dú)癥”……，這些疾病的出現(xiàn)大多與他們的居住環(huán)境有關(guān)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究表明，長(zhǎng)期生活在樓房?jī)?nèi)的兒童，與接近大自然居住在平房的兒童相比，易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。樓房越高，這種差異越明顯。因此經(jīng)常帶兒童出去接觸自然，感受自然是很有必要的。所以，可以適當(dāng)學(xué)習(xí)日本幼兒園的獨(dú)立精神。,而且，對(duì)于久居都市，不能體會(huì)到在草叢中捕捉螞蚱、用網(wǎng)兜抓樹(shù)上的知了、在泥土中挖蚯蚓的樂(lè)趣的孩子來(lái)說(shuō)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膸Ш⒆尤?日本東京大學(xué)一位教授

16、長(zhǎng)期觀(guān)察后得出結(jié)論:久居高樓對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育不利。他發(fā)現(xiàn),住16層樓以上的兒童比住1層的兒童反應(yīng)要遲鈍得多;住在低層的兒童有80%在4歲時(shí)會(huì)穿衣服,而15層以上的同齡兒童只有50%能做到。盡管這只是在日本得的調(diào)查數(shù)據(jù),與中國(guó)的實(shí)際情況可能會(huì)有出入,但住在高層的兒童比住在低層的兒童的運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展要差,已逐漸得到證實(shí)。這是因?yàn)?住得越高,兒童戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)越少;而足夠的戶(hù)外活動(dòng)卻是兒童的運(yùn)動(dòng)機(jī)能得到充分發(fā)展的重要條件。,,貼近自然的學(xué)習(xí)游