大學生創(chuàng)新素質培育視域下的校園文化研究

1、<p>　　大學生創(chuàng)新素質培育視域下的校園文化研究</p><p>　　摘 要:教育的核心是培育人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。大學在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面,當務之急是注重創(chuàng)新文化建設。本文從創(chuàng)新型人才培育和校園文化創(chuàng)新間的內在關聯(lián)探討出發(fā),解析當前創(chuàng)新型校園文化缺失下的大學生創(chuàng)新素質培育現(xiàn)狀,從營造創(chuàng)新氛圍、活躍創(chuàng)新主體、培育創(chuàng)新土壤等三個層面提出以校園文化創(chuàng)新促進大學生創(chuàng)新素質養(yǎng)成的對策,為社會培育創(chuàng)新型人才

2、。</p><p>　　關鍵詞:大學生 創(chuàng)新 素質 培育 校園文化</p><p>　　一、高校創(chuàng)新型人才培育呼喚創(chuàng)新型校園文化</p><p>　　創(chuàng)新能力是當今世界范圍內經(jīng)濟和科技競爭的決定性因素。教育的核心是培育人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。大學在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面,當務之急是注重創(chuàng)新文化建設。</p><p>　　校園文化對學生創(chuàng)新素質的

3、培育和競爭優(yōu)勢的確立具有重要而深遠的影響。大學要提供全面的人才支持,必須深刻認識校園文化的價值和其所肩負的使命。校園文化的發(fā)展和創(chuàng)新不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,造就一代新人,也是大學應當承擔的一項重大文化使命。要激發(fā)學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的獨立人格,培育創(chuàng)新型人才,引領社會文化,首先必須發(fā)展、創(chuàng)新大學的校園文化,發(fā)展大學的個性文化。</p><p>　　(一)創(chuàng)新素質的內涵</p><p&

4、gt;　　創(chuàng)新的主體是人。創(chuàng)新人才是指有高度創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的、能創(chuàng)造人類前所未有的新思想、新事物的人才。大學生的創(chuàng)新素質,是指大學生在已有知識的基礎上,在創(chuàng)新活動中發(fā)揮作用的相對穩(wěn)定的基本品質或素養(yǎng)。大學生的創(chuàng)新素質是一種綜合素質的體現(xiàn),大都表現(xiàn)為一種創(chuàng)新的潛能,一種創(chuàng)新的潛在的素質。</p><p>　　(二)校園文化的內涵</p><p>　　校園文化是以校園為主要空間,

5、以學生為主體,以校園精神為主要特征的一種群體文化,主要包括一定的物質環(huán)境和文化活動。校園文化的發(fā)展既能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,學會交往、溝通與合作,以健康、積極的人格和心態(tài)適應社會,也能培養(yǎng)學生的求真意識和創(chuàng)造力,激勵學生以科學的態(tài)度和方法學習專業(yè)知識和技能,加強研究和解決問題的能力,為社會發(fā)展貢獻力量。</p><p>　　二、當前創(chuàng)新型校園文化缺失下的大學生創(chuàng)新素質培育現(xiàn)狀</p>

6、;<p>　　傳統(tǒng)的教育模式重知識灌輸輕智力啟發(fā),培育出的學生缺乏獨立性、個性和思考力,自然也就缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。據(jù)調查,高校大學生普遍存在問題意識薄弱、創(chuàng)新能力不足的缺陷。</p><p>　　(一)創(chuàng)新目標模糊。如果不清楚創(chuàng)新的目標,學生難免忽視對自身創(chuàng)新素質的培育。大學生們時常面臨這樣的尷尬境遇,一方面感覺自己能做的工作好像很多,另一方面卻不清楚自己適合哪份職業(yè)。這導致有些畢業(yè)生工作選擇

7、上沒有方向性,有點隨波逐流。</p><p>　　(二)創(chuàng)新動力不足。高校為社會服務的職責難免使校園文化滲透市場化的價值取向,大學中的許多活動更功利、世俗。這擾亂了學生的價值觀念,使學生的創(chuàng)新動力匱乏。學生缺乏創(chuàng)新的源動力,缺少最本真的激勵。</p><p>　　(三)創(chuàng)新能力偏弱。缺乏核心競爭力也是需加強學生創(chuàng)新素質培育的關鍵因素。傳統(tǒng)的“接受”文化使青年學生習慣于循規(guī)蹈矩,不善于獨立思

8、考,不敢質疑提異,不愿接受多元共存,只是一味地用所謂的傳統(tǒng)、經(jīng)驗和慣例包裝自己的頭腦,最終導致個體的平庸。</p><p>　　三、以校園文化創(chuàng)新促進大學生創(chuàng)新素質的培育</p><p>　　校園是學校精神、學術和文化的載體,是培養(yǎng)高素質創(chuàng)造性人才的重要基地。探索建立“開放、多元、競爭、有序”的校園文化格局,有利于創(chuàng)新思想的誕生和孕育。</p><p>　　(一)堅

9、持校園文化的精神引領和支撐作用,濃厚校園創(chuàng)新氛圍</p><p>　　1.堅持校園精神文化的引領性。大學引領文化的功能體現(xiàn)在繼承并發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、借鑒并傳播先進的外來文化、創(chuàng)造并培育引領時代的新型文化。大學是社會文化的輻射源,大學的文化創(chuàng)新性對于社會有一種引領的作用。這種新型文化涵養(yǎng)著校園學子,能喚醒學生人格的心靈,激活大學生的創(chuàng)新潛能。</p><p>　　2.堅持校園精神文化的個性

10、。發(fā)展大學的創(chuàng)新文化需要建設大學的個性文化。有個性的大學文化才能形成豐富多彩的、不同大學之間互補、和諧的整體大學文化,才能培養(yǎng)出不同層次、不同類型的人才,從而滿足社會對人才的多樣化需求。堅持大學的文化個性,確立個性鮮明的、先進的科學的教育理念和辦學理念,培育特色的大學精神,能在師生間形成巨大的凝聚力,使創(chuàng)新成為大學生自覺自愿的行為。</p><p>　　(二)積極培育校園文化的創(chuàng)新點,提升學生主體的創(chuàng)新能力<

11、;/p><p>　　1.建立新型的師生互動關系。師生關系的好壞對學生的人格和素質養(yǎng)成有著最直接的影響。一位西方教育家講過,大學的本質在于把一群優(yōu)異的年輕人聚在一起,讓他們的創(chuàng)造力互相激勵,產(chǎn)生使他們終身受益的智慧。大學的教學應為年輕人創(chuàng)造營造一種學生主動,學校、教師、學生互動,教師與學生同為知識探究者的文化氛圍。這種新型的師生互動關系能建構一種更有成效的互相激發(fā)智慧和創(chuàng)造力的環(huán)境,使學生素質得以提高、主體性得以弘揚,

12、學生的積極性創(chuàng)造性能量也得以釋放。要建立一支敢于探索、富有創(chuàng)新意識的教師隊伍,能夠把創(chuàng)新性的思維傳遞給學生,在關心學術發(fā)展的同時更關心學生的成長,讓學生成為新知識的發(fā)現(xiàn)者和見證者。啟發(fā)式的教學模式、教學內容的適時更新、師生間的經(jīng)驗交流,這些“學子思、師生辯”的教育行為都能極大地調動學生的主動性和積極性,促進學生“主體性”的覺醒與提高。</p><p>　　2.注重學生社團活動和社會實踐。實驗實訓室、社團活動和社會

13、實踐活動不僅是學校科研的重要平臺,也是育人的理想場所。興趣是教育真正需要培養(yǎng)的東西,要讓學生了解其自身的天賦、困難和才能,最重要的是鼓勵學生們做自己熱愛的事情。學有余力的學生可以通過多種途徑,根據(jù)個人興趣,在教師的指導下開展實驗和課題研究,在設計實踐中激發(fā)靈感、醞釀創(chuàng)新。一方面,學生活動的豐富性和多樣性能最大限度地激發(fā)學生的潛能,學生在多元文化的激勵碰撞中博采眾長,自由發(fā)展個性。而另一方面,校園活動的精品化和項目化能引導學生提升活動品位

14、和文化素養(yǎng),強化自身的創(chuàng)新能力,促進學生創(chuàng)新素質的養(yǎng)成,從而形成自身的核心競爭力。</p><p>　　3.培育良好的校園文化環(huán)境。良好的校園環(huán)境尤其是具有豐富人文精神的標志性建筑能展現(xiàn)大學內在深厚的歷史傳統(tǒng)和文化氣質。校園建筑應結合學校的辦學特色,反映學校的辦學定位和辦學理念,體現(xiàn)大學人的高尚品質和價值追求,使校園環(huán)境能夠陶冶身心,涵養(yǎng)性格。完備和有效的學習設施有利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此,高校應注重提供良好的

15、學習場所和科研設備。充分發(fā)揮圖書館的文化建設陣地作用,為讀者提供先進的科學文化知識陣地,為培育學生的人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提供智力支持。</p><p>　　(三)保持校園文化的活力,造就創(chuàng)新的棲息地。</p><p>　　1.建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育模式和創(chuàng)新激勵機制。發(fā)展大學的創(chuàng)新型文化,必須營造寬松的學術氛圍,鼓勵探索,尊重失敗。學校應注重人文教育,通過培養(yǎng)學生的批判性和獨

16、立性思維的能力,為學生打下終生學習的基礎。在和諧寬松、敢于質疑的氛圍里,學生從課程中獲得的不僅僅是事實、數(shù)據(jù)和理論,更是一種思維方式——利用事實和數(shù)據(jù)來支持一種觀點,培養(yǎng)通過批判分析用一種理論來推翻另一種理論的能力。</p><p>　　2.推進資源和人才流動的自由性。營造創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境,關鍵要打破障礙,要有開放和兼容并包的胸襟。大學作為社會先進思想文化的陣地,必須及時地、廣泛地進行開放、交流,兼容并包,在

17、開放的環(huán)境中探索多樣化的培養(yǎng)模式,創(chuàng)造具有自身特色的校園文化,為學生成長提供更大的空間和更多可能的選擇。</p><p><b>　　參考書目:</b></p><p>　　1.韓明濤主編.大學文化建設.濟南:山東人民出版社,2006.8</p><p>　　2.王冀生.大學理念在中國.北京:高等教育出版社,2008.3</p>

18、<p>　　3.張志勇.創(chuàng)新教育:中國教育范式的轉型.濟南:山東教育出版社,2007.2</p><p>　　4.金吾倫.創(chuàng)新文化:意義與中國特色[J].新華文摘,2006.21 </p><p>　　5.展?jié)?培養(yǎng)人才,要有多樣化的模式[J].人民日報,2009.11.30</p><p>　　6.劉長銘.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一場深刻的教育變革[J].中國教