畢業(yè)論文古詩(shī)詞教學(xué)與中小學(xué)語文素質(zhì)教育

1、<p>　　古詩(shī)詞教學(xué)與中小學(xué)語文素質(zhì)教育</p><p>　　摘要：2000年3月，國(guó)家教育部頒布了新的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》、《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)》。新大綱除更加強(qiáng)調(diào)文學(xué)教育外，還首次以教學(xué)大綱的形式，規(guī)定了“古詩(shī)文背誦篇目”。其中小學(xué)要求背誦古詩(shī)詞80首，初中50首，高中50首，三個(gè)學(xué)

2、段共要求背誦180首。這些篇目，大多是素有定評(píng)、千古流傳的詩(shī)詞名篇。然而受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來，我們的古典詩(shī)詞教學(xué)依然背離著自己的傳統(tǒng)，被一些所謂現(xiàn)代的重理性、重分解的教學(xué)方法給束縛住了。教師在教學(xué)時(shí)往往忽視了古典詩(shī)詞本身的特點(diǎn)，只作簡(jiǎn)單的翻譯，然后是歸納中心思想，分析寫作特色，從而使得最具教育意義、最具感染力、最具趣味性的詩(shī)詞教學(xué)課變得枯燥乏味。古典詩(shī)詞的美感、意蘊(yùn)自然也無從談起。一節(jié)好的古詩(shī)詞教學(xué)課，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生體味作

3、品中反映的生活美，自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，在優(yōu)美的詩(shī)詞意境的感染熏陶下，受到美的教育，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。</p><p>　　關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué) 文學(xué)教育 人文教育 素質(zhì)教育</p><p>　　文學(xué)教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中小學(xué)語文課要加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的文化

4、品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，就必須增加語文課的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生盡可能多地接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)精品。</p><p>　　而詩(shī)詞又是最重要的文學(xué)樣式之一。它是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能夠選入中小學(xué)課本里的詩(shī)詞更是精華中的精華，可謂字字珠璣。優(yōu)秀的詩(shī)詞，往往具有深邃的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情，語言精煉含蓄、生動(dòng)形象，富有節(jié)奏感和音樂美，為廣大青少年所喜愛。所以，詩(shī)詞教學(xué)是中小學(xué)語文

5、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。從2000年秋季開始，全國(guó)小學(xué)、初中、高中語文課都在起始年級(jí)使用了新修訂的教學(xué)大綱和教材。根據(jù)新大綱的精神，也相應(yīng)加大了文學(xué)教育的分量。另外，教材還編入了詩(shī)詞鑒賞常識(shí)、詩(shī)詞格律知識(shí)，以期多方面地豐富學(xué)生的詩(shī)歌知識(shí)與素養(yǎng)。</p><p>　　一、古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用和意義。</p><p>　　優(yōu)秀的詩(shī)詞作品，往往包含豐富多彩的感情、博大精深的思想，

6、深邃幽杳的意境，精致優(yōu)美的語言，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。中小學(xué)加強(qiáng)詩(shī)詞教育，有利于學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。多讀古詩(shī)詞，還有助于學(xué)生吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。</p><p>　?。ㄒ唬?、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣。</p><p>　　文學(xué)教育是一種美育，文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)給人以豐富的心靈體驗(yàn)，通過文

7、學(xué)的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩(shī)詞名篇，為人們喜聞樂見，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力也非常適宜。學(xué)習(xí)詩(shī)詞名篇，體味作品中反映的生活美，自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，在優(yōu)美的詩(shī)詞意境的感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。詩(shī)詞是抒情的，直接訴諸情感，又有節(jié)奏，語短意長(zhǎng)，易于誦記，使人百讀不厭，無形中受到熏陶。比如，讀《靜女》《蒹葭》等詩(shī)作，青年男女對(duì)愛情的喜悅和含情脈脈，就會(huì)深深觸動(dòng)我們的情感之弦；讀“大江東去，

8、浪淘盡，千古風(fēng)流人物”(《念奴嬌·赤壁懷古》)，自然能體會(huì)到蘇軾那恢宏的氣勢(shì)。</p><p>　?。ǘ?、感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力。</p><p>　　中小學(xué)生多讀些詩(shī)詞，有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。思維，有形象思維和抽象思維之分，文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，喚起聯(lián)想和想象，發(fā)展想象力，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維，這是文學(xué)的魅力所在。古今中外，不少偉人對(duì)詩(shī)詞都表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情

9、，據(jù)說，拿破侖出征時(shí)，騎在馬上還在讀歌德的詩(shī)。毛澤東、周恩來、朱德、陳毅等都愛讀中國(guó)古典詩(shī)詞，他們多數(shù)人還能寫作精彩優(yōu)美的詩(shī)詞。這些偉人的思想境界猶如天馬行空，富于創(chuàng)造性，跟他們深厚的古詩(shī)詞素養(yǎng)具有密切的關(guān)系。形象思維則是創(chuàng)造力的源泉，而發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。</p><p>　?。ㄈ?、間接接觸社會(huì)，完善健全人格。</p><p>　　中小學(xué)生一般說來

10、從六七歲到十七八歲，正是人生的花季，也是他們健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期。他們從踏入校門開始，逐步加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和了解。特別到了中學(xué)階段，他們開始關(guān)心社會(huì)，渴望了解社會(huì)，積累人生經(jīng)驗(yàn)，也需要得到啟發(fā)和幫助。優(yōu)秀的詩(shī)詞作品，總是從某一方面揭示了社會(huì)生活的本質(zhì)，不同的詩(shī)詞往往反映了多樣化的社會(huì)生活，同時(shí)也形象地告訴了人們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)生活，怎樣面對(duì)生活，怎樣創(chuàng)造生活。詩(shī)詞是社會(huì)人生的濃縮，可以成為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的良師益友。多讀這類作品，能夠培養(yǎng)他們

11、認(rèn)識(shí)生活、創(chuàng)造生活的能力?！对?shī)經(jīng)》就是一部周代社會(huì)生活的百科全書，《離騷》反映了屈原高潔堅(jiān)貞的人格和對(duì)美好政治的向住，陶淵明詩(shī)中的率性自然，李白詩(shī)中的浪漫情懷，杜甫詩(shī)中的家國(guó)興亡之嘆，宋詞婉約細(xì)致的柔情之歌，慷慨激昂的愛國(guó)之聲，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都給學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)，體會(huì)古人生活和生存狀態(tài)的審美范本。</p><p>　　至于古詩(shī)詞中的消極因素，如“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”(李白《夢(mèng)

12、游天姥吟留別》)，“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”(蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》)之類，正好可以用來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑以及分析批判的能力。</p><p>　　（四）、積累名言警句，開發(fā)語言能力。</p><p>　　中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，是要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，重要的不在于學(xué)了多少語言學(xué)的名詞術(shù)語，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想

13、感情，學(xué)習(xí)遣詞造句、成功的語法修辭范例，以及準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體的表達(dá)方式。文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩(shī)詞語言，往往又是很精練的，好的詩(shī)詞都是用經(jīng)過錘煉的藝術(shù)語言寫成的，是運(yùn)用語言的典范，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料。不同的詩(shī)人，不同的詩(shī)詞作品，語言風(fēng)格、語言藝術(shù)也各不相同?；騼?yōu)美婉麗，或放縱恣肆，或雍容典雅，或樸素自然。所有這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的淵藪。如“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！卑拙右自凇杜眯小分袑?duì)琵琶音樂作了生動(dòng)形象的描繪

14、。又如，“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！?《飲酒》之五)陶淵明詩(shī)于自然平淡的語言中，蘊(yùn)含了深杳的情懷。學(xué)生多讀這類詩(shī)詞，對(duì)于他們模仿、借鑒優(yōu)美的文學(xué)語言，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，無疑都有直接的作用。</p><p>　　足以見得，詩(shī)詞的教學(xué)更加注重學(xué)生積累、感悟和靈性的啟迪。它是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口，是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化熱愛的一個(gè)切入點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生

15、熱愛祖國(guó)語言文字，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。</p><p>　　二、在教學(xué)中不斷總結(jié)詩(shī)詞教學(xué)方法，提高詩(shī)詞教學(xué)水平。</p><p>　　在“素質(zhì)教育”的呼聲漸高的今天，“以人為本”的教育觀念已經(jīng)深入人心。“人文精神”強(qiáng)調(diào)的是一種美的熏陶、情的漸染，它要求尊重人的需要、情感，關(guān)懷人生的終極意義，弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。因

16、此，作為“人文教育”的核心，情感教育的價(jià)值越來越受到人們的關(guān)注和重視．新一輪的課程改革就特別重視詩(shī)詞教學(xué)中的情感教育，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)修改版)》明確提出“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”，“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)詞，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力等等。新編中學(xué)語文教材編入了大量的詩(shī)詞，并提出了相應(yīng)的鑒賞要求，從而將對(duì)詩(shī)詞的欣賞提高到了一個(gè)前所未有

17、的高度。 然而受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來，我們的古典詩(shī)詞教學(xué)依然背離著自己的傳統(tǒng)，被一些所謂現(xiàn)代的重理性、重分解的教學(xué)方法給束縛住了。教師在教授時(shí)往往忽視了古典詩(shī)詞本身的特點(diǎn)，只作簡(jiǎn)單的翻譯，然后是歸納中心思想，分析寫作特色，語言干巴，像唱催眠曲，從而使得最具教育意義、最具感染力、最具趣味性的詩(shī)詞教學(xué)課變成枯燥乏味、干巴巴的技術(shù)課。古典詩(shī)詞的美感、</p><p>　　（一）、 預(yù)習(xí)是詩(shī)詞教學(xué)成功的一半

18、   </p><p>　　在學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞之前作好充分的準(zhǔn)備——就是預(yù)習(xí)，好的開始是成功的一半。我布置的預(yù)習(xí)是老師有指引性的帶有作業(yè)性質(zhì)的預(yù)習(xí)。例如，我會(huì)先利用小黑板把生字詞寫出來讓學(xué)生做，要求學(xué)生把關(guān)于此詩(shī)詞的作者的生平經(jīng)歷盡可能詳細(xì)地找出來；我還喜歡讓學(xué)生課前寫一段與詩(shī)詞內(nèi)容有關(guān)的話，以便與詩(shī)詞進(jìn)行一個(gè)比較學(xué)習(xí)，明白詩(shī)詞語言的精練，使他們?cè)谡Z言上有所收益等等。當(dāng)然預(yù)習(xí)作業(yè)必須是

19、有針對(duì)性和適量的，否則就適得其反了。而要做到有效，就需要老師認(rèn)真地花精神地去備課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最好的課前準(zhǔn)備狀態(tài)。</p><p>　　（二）、 詩(shī)讀百遍 其義自見</p><p>　　學(xué)詩(shī)詞當(dāng)然要從讀開始，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，所謂“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“三分詩(shī)七分吟”可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一個(gè)重要方面。在課堂中，要盡可能讓學(xué)生多讀，通過讀去體味詩(shī)詞中

20、的韻味。當(dāng)然，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。而指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要學(xué)生在朗讀時(shí)放得開，盡情投入；二是要讀對(duì)詩(shī)詞的節(jié)奏，當(dāng)然老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達(dá)的情感。當(dāng)然這也要隨感受力的提高而逐步達(dá)成。相信在讀之中，學(xué)生定能對(duì)詩(shī)詞有一定的感悟。 </p><p>　?。ㄈ?#160;一讀一問 循序漸進(jìn)&

21、#160;</p><p>　　無可否認(rèn)，多讀是有其重要的作用的，但若我們?cè)谧x的過程中，給予學(xué)生一定的指引，相信讀的效果會(huì)好很多。在教學(xué)中，我喜歡采用讀思相結(jié)合的方法，采用一讀解決一問題的模式。例如，一讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)音；二讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀詩(shī)詞，弄明詩(shī)詞意；四讀詩(shī)詞，體會(huì)情感……這樣，能使教學(xué)顯得思路清晰，有條不紊，也較容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于設(shè)計(jì)的問題是逐步深入的，符合了由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，所以收到了較理

22、想的課堂效果。</p><p>　?。ㄋ模?、 學(xué)法滲透 舉一反三</p><p>　　學(xué)無定法，但貴在有法。方法學(xué)到家，怎考都不怕。只要對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法掌握好，就能達(dá)到一個(gè)較理想的自主狀態(tài)。所以在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，我都會(huì)時(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)滲透，以求學(xué)生在潛移默化中靈活掌握方法。例如學(xué)生在堂上第一次接觸到古詩(shī)詞時(shí)，我就會(huì)說說欣賞古詩(shī)詞的一般方法的第一步是什么。當(dāng)?shù)侥骋幌鄳?yīng)環(huán)節(jié)

23、時(shí)，我又會(huì)結(jié)合講授內(nèi)容提方法。教授另一首詩(shī)詞時(shí)，也會(huì)不厭其煩地讓學(xué)生回憶方法，解決問題，盡量讓學(xué)生活學(xué)活用。當(dāng)每一次利用一首詩(shī)詞完整地講完方法時(shí)，我就要求學(xué)生根據(jù)老師的方法舉一反三，自學(xué)一到兩首詩(shī)詞，圈點(diǎn)批注，質(zhì)疑，然后師生合作探究，進(jìn)行互動(dòng)的討論。 </p><p>　　（五）、 改變體裁 想象體會(huì) </p><p>　　古詩(shī)詞的語言非常的精練，可

24、說是字字珠璣。但對(duì)于初中生，特別是初一的來說，他們都迫切地需要了解詩(shī)詞意，明白詩(shī)詞的字面意思。他們也就認(rèn)為翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于這一點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)也因應(yīng)實(shí)際進(jìn)行了。但是，我認(rèn)為，簡(jiǎn)單的翻譯是枯燥的，學(xué)生也很難進(jìn)入意境，所以我花在此的時(shí)間是相當(dāng)少的。我更多的時(shí)間是花在指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行體裁的改變，用散文化的語言把詩(shī)詞中所描寫的東西串成一篇優(yōu)美的散文。通過對(duì)改變后的散文體會(huì)，再對(duì)照原詩(shī)進(jìn)行對(duì)照品讀，講解詩(shī)詞語言的特

25、點(diǎn)。學(xué)生也就能突破狹窄的詩(shī)詞意空間，得到另一番美的享受、美的熏陶。 </p><p>　?。?、 動(dòng)手畫畫 其樂無窮 </p><p>　　常言“詩(shī)如畫”，這是對(duì)的。“明月松間照，清泉石上流”一幅多么清幽靜謐、另人遐想的美景！詩(shī)情畫意，盡在其中。根據(jù)古詩(shī)詞的這一大特點(diǎn)，我在教學(xué)中也常讓學(xué)生畫畫，讓他們根據(jù)理解，發(fā)揮想象，把自己認(rèn)為最好的圖景用他們的

26、筆表現(xiàn)出來。此時(shí)，學(xué)生們都會(huì)異常的興奮，異常的投入。在畫《次北固山下》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生用綠粉筆畫下了青山、綠水，用紅粉筆畫出了一輪從海面升起的紅日，綠水中，一只掛帆小舟順風(fēng)飄行，詩(shī)人站立船頭，仰望北歸的大雁……通過畫畫，學(xué)生的興趣進(jìn)一步提高了，同時(shí)他們也喜歡根據(jù)所畫的畫進(jìn)行背誦，并且效果奇好，真是一舉兩得。 </p><p>　?。ㄆ撸?#160;比賽比賽 大家喜愛 </p>

27、;<p>　　現(xiàn)在的初中生，大部分都有愛表現(xiàn)的欲望，他們強(qiáng)烈的需要?jiǎng)e人對(duì)他們能力的贊揚(yáng)、肯定。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境確實(shí)是很重要的。而在詩(shī)詞教學(xué)中，恰恰能很好地滿足了他們的需要，激發(fā)起他們的斗志。古詩(shī)詞，一般來說，篇幅較短小，而且朗朗上口，易于背誦，所以我會(huì)根據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)進(jìn)行如古詩(shī)詞朗讀比賽、背誦比賽，默寫比賽等形式多樣的比賽。這些比賽可以以個(gè)人、小組、男女等方式進(jìn)行?？梢哉f，學(xué)生的熱情非常的高漲，幾首詩(shī)一眨眼的工

28、夫就讓他們熟記于心。學(xué)生賽得開心，背誦的教學(xué)目標(biāo)也易于完成，效果讓人相當(dāng)?shù)臐M意。</p><p>　　總之，詩(shī)詞教學(xué)是一個(gè)對(duì)學(xué)生潛移默化的過程，所謂“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，教師多用“細(xì)雨”、“微風(fēng)”去熏陶學(xué)生，也許比那種灌輸式的分解要有用得多。</p><p>　　三、教育工作者對(duì)詩(shī)詞教學(xué)及學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的誤區(qū)。</p><p>　　我們中的部分教育工作者對(duì)詩(shī)詞

29、教學(xué)的作用任意夸大，不知不覺走進(jìn)了這樣那樣的的誤區(qū)。比如：有人認(rèn)為，不僅要讀，而且應(yīng)該要求學(xué)生寫詩(shī)；甚至有同志主張發(fā)揮高考指揮棒的作用，把作詩(shī)列入高考語文的命題范圍，以為只有這樣才能讓中華詩(shī)詞真正走進(jìn)校園，等等。</p><p>　　（一）關(guān)于寫詩(shī)的問題。</p><p>　　我認(rèn)為，對(duì)于少數(shù)有寫詩(shī)才能的學(xué)生，不妨一試。但不能要求所有的中小學(xué)生都必須學(xué)會(huì)作詩(shī)。比爾·蓋茨雖然大學(xué)沒

30、念完就去創(chuàng)業(yè)并獲得了成功，但我們并不能因此就要求所有的大學(xué)生都去學(xué)比爾·蓋茨。不能把少數(shù)天才才能做到的事情擴(kuò)大到所有的學(xué)生。所以，在新的中學(xué)語文教材里，只是在高中階段的某些詩(shī)詞單元里，以選作題的形式安排了有關(guān)詩(shī)詞寫作方面的練習(xí)，要求題目自擬，可以不管平仄，但要讀來上口，有一點(diǎn)詩(shī)意。 這只是意在讓學(xué)生通過寫作實(shí)踐，更好地認(rèn)識(shí)古代詩(shī)詞的一些特點(diǎn)，以提高鑒賞能力，寫不好也不要緊，動(dòng)手寫總是有益的?？梢宰寣W(xué)生互評(píng)，推薦稍好一些的，讀給

31、全班同學(xué)聽聽。所以在原則上，仍然是不提倡寫舊體詩(shī)，但如有個(gè)別學(xué)生愿意繼續(xù)練習(xí)下去，也不應(yīng)加以限制。</p><p>　?。ǘ╆P(guān)于把作詩(shī)列入高考命題范圍的問題。</p><p>　　我認(rèn)為，這種意見恐怕是不現(xiàn)實(shí)的。第一，脫離中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際。高考的目的，是為高校選拔合格新生服務(wù)的。考什么，怎么考，首先要考慮如何為這一目的服務(wù)。當(dāng)然，高考也要有利于中學(xué)語文教學(xué)的穩(wěn)定、改革和發(fā)展，有利于貫徹

32、素質(zhì)教育的精神。高考雖然是指揮棒，但這個(gè)指揮棒是不可以隨意揮舞的。必須充分尊重中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際。第二，也有悖于中小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)的目的。時(shí)代不同了，今天的中考或高考，無論從考試的目的、性質(zhì)，還是考試內(nèi)容、范圍，都與科舉時(shí)代大不相同，如果再要求考生作詩(shī)，顯然已不合時(shí)宜了。我們今天的詩(shī)詞教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和一定的審美能力，增加文學(xué)素養(yǎng)，提高文化品位。所以，近年來的高考語文試卷，逐漸加大了文學(xué)賞析能力的考查。一般是古詩(shī)詞和現(xiàn)代新詩(shī)各

33、選一首，并列出對(duì)這些詩(shī)詞理解(賞析)的若干選項(xiàng)，讓考生選出理解(賞析)正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng)。我認(rèn)為，對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的要求，能夠做到誦讀、理解、鑒賞、評(píng)析就可以了。</p><p>　　由此可見，一首好的詩(shī)詞能增長(zhǎng)人的見識(shí)，熏陶人的性情，凈化人的心靈，提高人的審美意識(shí)，從而給人以“真”的啟迪，“善”的激勵(lì)，“美”的享受。詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于繼承民族文化傳統(tǒng)、宏揚(yáng)民族精神、強(qiáng)化美的教育、培養(yǎng)審美意識(shí)都具有十分重要的意義。因此，我們作

34、為一名教育工作者一定要提高詩(shī)詞教學(xué)水平，讓學(xué)生體味作品中反映的生活美，自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，在優(yōu)美的詩(shī)詞意境的感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　李星,石玫; 《論古典詩(shī)詞教育審美理念的培養(yǎng)》 [J];現(xiàn)代語文(文學(xué)研究版); 2006