高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

1、<p>　　高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究</p><p>　　摘 要：2015年，面對(duì)國(guó)內(nèi)外的復(fù)雜形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)下行壓力余波的沖擊。中國(guó)積極優(yōu)化貿(mào)易結(jié)構(gòu)，加大高附加值服務(wù)出口及貨物出口。但是，在全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)低迷的大環(huán)境下，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易增速明顯下降，而本來(lái)就業(yè)前景不好的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生，再加上這些因素的催化，使該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。因此，加強(qiáng)國(guó)貿(mào)立體實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)新型高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才是教育的首要目標(biāo)，

2、同時(shí)也為解決大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)社會(huì)問(wèn)題做出一定的貢獻(xiàn)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高素質(zhì)應(yīng)用型人才；國(guó)貿(mào)立體化實(shí)踐；培養(yǎng) </p><p>　　中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）02-0079-02 </p><p>　　向社會(huì)輸送人才的高校主要分成兩種，一是本科院校，二是高職院校。本科院校一開(kāi)始招收的學(xué)生文化課的成績(jī)就相

3、較于高職院校的學(xué)生的文化課成績(jī)高許多分；根據(jù)這一特點(diǎn)，兩種不同類型的高校就形成了兩種截然不同的教育模式，本科院校多注重研究型國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)，而高職院校則多注重于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 </p><p>　　但是，本科院校下的地方本科院校國(guó)貿(mào)學(xué)生就處于“就業(yè)前景不好的研究型人才”狀態(tài)中，既沒(méi)有國(guó)家重點(diǎn)高校的招牌，也沒(méi)有技術(shù)型實(shí)干型的國(guó)貿(mào)技術(shù)人員的豐富操作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這一兩難境地，優(yōu)化國(guó)貿(mào)立體實(shí)踐教育，踐行分段可實(shí)行的

4、改革方案與模式運(yùn)作，使培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才成為國(guó)貿(mào)教學(xué)的重中之重。 </p><p>　　一、國(guó)貿(mào)立體實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)改善 </p><p>　?。ㄒ唬┲厮芰Ⅲw化課程體系 </p><p>　　重塑立體化課程體系圍繞的主線就是培養(yǎng)以專業(yè)職業(yè)能力為要求，熟練掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為目的，并具備高素質(zhì)學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)通識(shí)課以及專業(yè)必修課在原先基礎(chǔ)上可以加強(qiáng)英

5、語(yǔ)和外貿(mào)兩方面學(xué)科的延展學(xué)科，例如，商務(wù)英語(yǔ)以及商務(wù)禮儀學(xué)科應(yīng)該作為必修課程之一，這也是加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)的兩門(mén)高品質(zhì)學(xué)科。并且對(duì)于諸多重疊性較大的基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)該要求老師開(kāi)座談會(huì)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)略溝通，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該有學(xué)科的部分兼容性的順勢(shì)過(guò)渡，并且完全給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)；使學(xué)生真正了解兼容性的兩個(gè)或者兩個(gè)以上的多個(gè)學(xué)科的知識(shí)關(guān)聯(lián)性。 </p><p>　　針對(duì)這門(mén)時(shí)代感極強(qiáng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，提

6、高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，優(yōu)化配置各門(mén)專業(yè)課程，增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，還可以實(shí)行實(shí)驗(yàn)周的模式，并且要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程上有成果研究和展示。個(gè)人為單位或者小組為單位從實(shí)踐學(xué)習(xí)中把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，從而加強(qiáng)學(xué)生可操作性的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也是課程體系改革的重要體現(xiàn)之一。 </p><p>　　（二）完善立體化教學(xué)手段 </p><p>　　國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本身就是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)科。老師在新型的立體化教

7、學(xué)模式下，已經(jīng)能合理利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)講授型相結(jié)合的教學(xué)手段；但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等立體化多方面的教學(xué)手段卻沒(méi)有運(yùn)用自如。目前案例式教學(xué)還主打著應(yīng)用型學(xué)科的市場(chǎng)，互相交流討論式教學(xué)仍舊沒(méi)有起色，因此，努力讓學(xué)生參與到課堂中是我們教學(xué)的主要目標(biāo)；這對(duì)提升學(xué)生的積極主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，也有著很大的幫助。 </p><p>　　（三）補(bǔ)充立體化教學(xué)資源 </p><p>　　隨著現(xiàn)代

8、科技的發(fā)展，各種各樣的數(shù)字型教育資源發(fā)展成熟，并且已經(jīng)與傳統(tǒng)舊式紙質(zhì)教育資源共同給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)享受。但是有些學(xué)科系統(tǒng)軟件受教育經(jīng)費(fèi)的影響，一直不能購(gòu)買(mǎi)并且也不能讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練；而國(guó)貿(mào)專業(yè)能力學(xué)科普遍應(yīng)用性較強(qiáng)，例如，國(guó)際結(jié)算這門(mén)課，一定要有立體化實(shí)干型的多媒體軟件及實(shí)踐操作系統(tǒng)等可操作性教學(xué)資源才能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)該門(mén)課的真正目的，不然學(xué)到腦子里的知識(shí)只是空把式。因此，學(xué)校和政府應(yīng)該積極支持各級(jí)學(xué)院有關(guān)此類

9、項(xiàng)目的支出，將教學(xué)資源真正上升到現(xiàn)代立體化，多維度地考慮及其運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，帶給學(xué)生不僅是新方式，更是新知識(shí)擴(kuò)展運(yùn)用，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)其創(chuàng)新性有著很大的幫助。 </p><p>　?。ㄋ模└淖兞Ⅲw化考核方式 </p><p>　　立體化教學(xué)資源的發(fā)展應(yīng)用帶動(dòng)著整個(gè)教學(xué)考核方式改革，除了傳統(tǒng)書(shū)面筆試，無(wú)紙化的機(jī)考也正在逐步發(fā)展起來(lái)，學(xué)生在做機(jī)考試題時(shí)，不僅完成了

10、專業(yè)知識(shí)的考核，而且還間接地對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)。考核實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的模擬實(shí)習(xí)操作、課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以及校外企業(yè)合作實(shí)踐活動(dòng)配合電子軟件操作能綜合測(cè)評(píng)每位學(xué)生的成績(jī)，并且能系統(tǒng)地記錄學(xué)生各個(gè)階段綜合測(cè)評(píng)的情況，方便學(xué)生自己檢測(cè)；新型的考核方式也能從適應(yīng)新事物這個(gè)角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求自己盡快適應(yīng)這類考核方式，提高學(xué)習(xí)效率。因此，靈活多樣的立體化考核方式進(jìn)程的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才質(zhì)量的提高有著正確積極的引導(dǎo)作用。 </p>&

11、lt;p>　　二、國(guó)貿(mào)立體實(shí)踐教學(xué)與高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng) </p><p>　?。ㄒ唬└咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式定位 </p><p><b>　　1.培養(yǎng)目標(biāo) </b></p><p>　　屬地方性高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生，大部分目標(biāo)就業(yè)崗位就是高校附近的地區(qū)，并且多數(shù)還在該校所在的省份里的其他城市。這就要求我們?cè)陧槕?yīng)整個(gè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

12、的前提下，必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要，教育、培養(yǎng)可以為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。課堂上的書(shū)本教育也應(yīng)加入有關(guān)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色和發(fā)展方向，開(kāi)展相應(yīng)的知識(shí)講座；利用校外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和模擬實(shí)踐電子軟件逐步完善學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力的提升、發(fā)展成為創(chuàng)新型高素質(zhì)的應(yīng)用型人才?；诘胤教厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展本校的辦學(xué)特色，與政府、企業(yè)間形成較緊密的關(guān)系紐帶，使學(xué)生能對(duì)該行業(yè)有著進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從實(shí)際角度看問(wèn)題，使之在與書(shū)本知識(shí)形成特點(diǎn)鮮明的對(duì)照應(yīng)用，成為地方

13、特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 </p><p><b>　　2.能力結(jié)構(gòu) </b></p><p>　　高素質(zhì)應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)由學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，實(shí)踐操作能力以及自主創(chuàng)新能力構(gòu)成。面對(duì)復(fù)雜多變的大經(jīng)濟(jì)環(huán)境，這些能力的綜合體現(xiàn)無(wú)疑可以為學(xué)生本身加分不少，使學(xué)生在整個(gè)貿(mào)易往來(lái)過(guò)程中保證良好的心理素質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累對(duì)于新的國(guó)際貿(mào)易慣例以及方式等都能迅速掌握，實(shí)踐操

14、作能力也讓學(xué)生在整個(gè)貿(mào)易環(huán)節(jié)中能靈活自如并且恰當(dāng)?shù)奶幚砀鞣N問(wèn)題，如貿(mào)易爭(zhēng)端這種最棘手的貿(mào)易往來(lái)等突發(fā)狀況。學(xué)生應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)中熟悉國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境，利用自主創(chuàng)新能力敏銳地捕捉并積極創(chuàng)造市場(chǎng)商機(jī)，為自己將來(lái)工作的公司帶來(lái)效益。 </p><p>　　（二）教學(xué)與人才培養(yǎng) </p><p>　　立體化課程體系和立體化教學(xué)資源為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)；立體化的教學(xué)手段和立體化考核方式又將

15、該理論基礎(chǔ)延伸加強(qiáng)理解應(yīng)用，使學(xué)生在應(yīng)用理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，更加系統(tǒng)化、有序化。高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重中之重就是加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的技能能力。因此，在保證理論基礎(chǔ)知識(shí)的積累儲(chǔ)備的同時(shí)，一定要平衡實(shí)踐教學(xué)的比例。 </p><p>　　為了讓學(xué)生更深入地了解社會(huì)實(shí)踐、國(guó)貿(mào)專業(yè)的相關(guān)工作，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)要從以下三個(gè)方面入手：第一，加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)連的知識(shí)能力訓(xùn)練，例如，商務(wù)口語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)操作都必須在立體化考核方式下完

16、成并得到相應(yīng)合格的成績(jī)，并以小組為單位實(shí)踐模擬情景得到鍛煉；第二，應(yīng)在校內(nèi)組織模擬實(shí)踐活動(dòng)及專業(yè)性較強(qiáng)的比賽，例如，本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)大賽、商務(wù)口語(yǔ)會(huì)談等，而不是僅僅局限于商務(wù)談判、營(yíng)銷策劃比賽等，使活動(dòng)形式多種多樣，并將此類比賽與學(xué)分制掛鉤；第三，學(xué)院切實(shí)與地方政府和企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，并參與到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作中，從書(shū)本中跳出來(lái)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)演練中來(lái)，達(dá)到切實(shí)考慮工作流程和為公司效益著想的目的，并學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)

17、，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 詹晶.淺析KSAO模式下國(guó)貿(mào)專業(yè)立體化教學(xué)模式[J].山東教育學(xué)院，2009，（1）：80-82. </p><p>　　[2] 羅曉斐.基于建構(gòu)主義的立體化校企合作教學(xué)模式研究與實(shí)踐――以《外貿(mào)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊

18、，2014，（16）： </p><p><b>　　272-273. </b></p><p>　　[3] 張雪青.地方性高校國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電力教育，2013，（28）：44-46. </p><p>　　[4] 崔春曉，鄒松岐，邢麗榮.地方本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)立體化教學(xué)模式構(gòu)建[J].教育教學(xué)研究，2013，（1